淺談影視資源在小學語文教學中的有效運用

王乃明

摘 要?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，可用于小學語文教學的教學資源有很多，比如影視作品。影視是一種深受大眾喜愛的文化藝術(shù)形式，而且具有教育功能。小學語文教材中有部分內(nèi)容與影視作品相關(guān)，影視資源在課堂教學中的應用，更利于激發(fā)學生的學習興趣，推動教學活動的順利開展。

關(guān)鍵詞?小學語文;影視資源;課堂教學;運用

中圖分類號：G424.21，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0070-01

素質(zhì)教育的大力推進以及多年來教育的深入改革，小學教育越發(fā)受到重視。作為一門基礎(chǔ)性的文化學科，語文教學承擔著培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及傳承中華優(yōu)秀文化的重任，影視作品是文化的重要組成部分，同時又具有一定的娛樂性和教育價值。語文教學與影視資源的結(jié)合是教育教學形式的大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中難免存在沖突、問題和矛盾，如何讓影視資源更好地服務于小學語文教學，是每位奮斗在一線的教師都需要深思的問題。

一、通過影視資源創(chuàng)設教學情境

小學語文教材中的許多課文都與影視作品相關(guān)，現(xiàn)階段，各種信息設備、多媒體技術(shù)都在課堂教學中得以普及和應用，而且取得了良好的教學效果，尤其是微課、短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，進一步說明了視頻對于提高課堂教學效率和教學質(zhì)量的重要性。影視資源同樣是用視頻的形式呈現(xiàn)的，能夠把靜態(tài)的知識用動態(tài)的、生動的方式表現(xiàn)出來，更容易吸引學生的注意力，幫助學生理解課文內(nèi)容。以《地震中的父子》這篇文章的教學為例，課文描寫了1994年的1月17日的一場地震，讓無數(shù)人妻離子散，家破人亡，在巨大的災難面前，一位平凡的父親和他的兒子共同演繹了感人至深的故事。小學生年幼，生活經(jīng)歷有限，并不是人人都經(jīng)歷過地震，他們對地震的了解通常來自于新聞報道，為了讓學生更深刻地理解課文，感受這對父子的精神，教師可以在課堂上播放《唐山大地震》這部電影的片段，讓學生直觀地了解地震發(fā)生的過程，感受地震給家庭帶來的傷害，借此機會教育學生如何在地震中進行自救，引導學生站在課文中“兒子”的立場以及電影中“女兒”的角度看待這場地震，培養(yǎng)學生的共情能力。靜態(tài)的文字、故事由于影視資源的加入轉(zhuǎn)變成了視頻形式，給學生身臨其境的真實感，可以更加深刻的理解課文，更利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、通過影視資源培養(yǎng)學生的觀察能力

在文化、娛樂、信息、科技高速發(fā)達的21世紀，影視資源是極其豐富的，教師在設計教學活動時，要有意識地從海量的影視資源中整合出有利于課堂教學的內(nèi)容，教師還要了解小學生喜愛的影視作品以及小學年齡段的審美傾向，多選擇具有教育意義的戰(zhàn)爭類的電影以及動畫類的影視作品，一方面可以幫助學生理解文章，提高課堂教學效率，另一方面，影視資源也可以當作寫作教學的素材。面對大量的影視資源，教師要立足于學情的調(diào)查情況和學生的個體需求進行針對性的選擇。

小學語文習作教學的內(nèi)容通常是固定的，教師要圍繞教材來搜集信息和資源，明確習作的方向。以《語文天地二》中“海市蜃樓”的習作教學為例，教材中通過展示海市蜃樓的景象，讓學生描寫大自然的奇觀異景，比如云南的石林、日全食、泰山的日出、流星雨等等。為了激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作靈感，教師可以通過多媒體為學生播放《阿詩瑪》的影視片段，提醒學生尤其要集中注意力觀看影片中的石林片段，觀察石林的特點。觀看完影視片段，通過分組討論的方式總結(jié)云南石林的特點，可以讓學生在課堂上誦讀習作，展開自評或者互評活動，調(diào)動學生的參與熱情。

三、通過影視資源升華學生的情感內(nèi)涵

培養(yǎng)學生運用語言的能力是小學語文教學的基本目標，從比較簡單的遣詞造句到比較復雜的文章結(jié)構(gòu)的分析，都能體現(xiàn)出學生對語言的組織能力。在良好語感的基礎(chǔ)上，學生才能對文章有更深層次地理解，才能深入文字背后理解文章的情感和思想，隨著語文能力與核心素養(yǎng)的不斷提高，學生會逐漸吸收文章的內(nèi)涵作為己用，讓自己的寫作水平得以提高。而影視資源更容易渲染課堂氛圍，把學生的情感帶入到特定的情境中，讓學生的思想得到升華。

以《狼牙山五壯士》的教學為例，這既是一篇具有愛國主義教育的文章，同時又是真實存在的歷史人物和事件，為了激發(fā)學生對民族英雄的欽佩與景仰之情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，教師可以播放同名影視作品，在觀看完電影片段后，當學生還沉浸在悲痛、敬佩的復雜感情中的時候，教師帶領(lǐng)學生一同帶著感情的朗讀課文，讓學生從思想、情感的深度體會英雄的壯舉，同時又能受到深刻的愛國主義教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，影視資源對于豐富小學語文課堂教學形式、教學內(nèi)容，升華學生的情感與思想具有重要價值，教師應該充分意識到了影視資源的教育意義，在課堂中多加入影視片段進行輔助教學，持續(xù)提升小學語文的教學效率和質(zhì)量。

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