初中英語課堂導入的藝術性之我見

摘 要：課堂教學改革的不斷推進，促使各個教學環節之間的聯系性，越來越密切，其新穎獨特的導入方式，成為教學改革的一大特色，深深地吸引著學生的目光，促使學生快樂自主地進入到新知的探索中，為學生綜合能力的提高做好鋪墊。作為初中英語教師要不斷地進行布置，在以下方式的導入中，進行課程改革，全面凸顯導入的藝術性、技巧性和靈活性，找到知識點間的銜接點，扭轉灌輸式的導入方式，為學生提供不同的知識，加深學生對每節課知識的印象，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;藝術性

以往的課堂導入中，許多的一線教師，為了節省時間，往往會采用單調的導入方式，僅僅運用復習式的導入，把新舊知識進行簡單的串聯，沒有考慮到教學的實際發展以及學生的學習情況，這樣的導入，無疑是被動的，缺乏生命力，對于學生來說，也是缺乏動力的。久而久之，學生在學習中，就是失去基本的熱情，不愿意進行深層次的學習，知識的掌握和領會受到阻撓，課堂教學有效性的提高，達不到預期的效果。為此，初中英語教師要研究導入的形式，以藝術性為主旋律，把不同的知識進行科學分析，探索靈活有趣的課堂導入，以生活為載體，以課堂為契機，組織導入的深入，從而讓學生在課堂一開始，就陷入英語的自主學習中，以促進英語課堂教學有效性的提高。那么，在初中英語課堂教學中，如何展示導入的藝術性呢？

一、 以學生熟知的生活進行藝術性的導入，增強課堂的實際性

生活是課堂的落腳點，也是導入最主要的切入點，只有把生活氣息濃厚的導入，引入到教學中，課堂的藝術性才能展示出來，課堂教學才能與實踐緊密地結合起來。作為初中英語教師要在導入中，提煉出生活化的信息，以此為基點，靈活地進行課堂導入的創新，能夠讓學生產生親切感，自主地進行新知學習，步入到更全面的英語學習中，以提高課堂教學的熟悉感，更與學生的實際融為一體。例如在學習《Unit 3 Lets celebrate》這一課時，由于萬圣節不是我國的傳統節日，很多學生對此不是很了解，因此對課中所講解的慶祝方式無法理解。此時，教師可以在課堂導入中設置一個任務，讓學生將萬圣節和我國的傳統節日端午節進行對比，找出兩者之間的共同點和差異，通過這種方法，能夠讓學生從端午節的角度去理解萬圣節，從而達到教學效果。另一種就是以故事為載體進行課堂導入，例如在學習八年級下冊英語《Unit 8 A green world》這一課時，教師可以首先向學生講述比爾蓋·茨建立比爾-梅林基金的故事，讓學生能夠對生態環保有一個初步的認識，進而通過故事來激發學生學習本章內容的積極性。

二、 以生動的故事開展藝術性的導入，調動學生的學習熱情

初中階段，學生內心的自主意識，隨著課堂形式的生動性，得到有效的提高，相應地學習的熱情，也在不同程度的增強。但是傳統的課堂導入，并沒有考慮到學生的內心感受，許多的方式比較枯燥乏味，缺乏吸引力，對于學生來說，沒有探索的激情。為此，初中英語教師可以引入故事導入的方式，把學生帶入道不同的學習中，增強課堂的趣味性，營造一個快樂的學習氣氛，促使學生對所學的知識表現出濃厚的興趣，帶著滿腔的熱情，去進行深入地探究，以達到英語學習的彼岸。在初中英語課堂教學導入環節利用學生對故事具有特殊興趣的心理，通過各種方式為學生講故事，以吸引學生的注意力。精彩、動人的故事情節，可以增加英語課堂的吸引力，使課堂導入真切自然。英語故事給學生帶來了唯美的學習體驗，在故事中感受傳統文化的魅力，培養責任感和使命感，使學生養成終身發展所需的關鍵能力和品格。比如講七年級英語Do you want to watch a game show？時，英語教師在課堂導入時為學生講述電視的發展歷史和世界上一些國家的文化，引導學生用科學的態度對待英語學習。通過講述史實故事，學生知道了應該選擇合適的電視節目進行觀看，能夠自主掌握看電視的時間，進一步明確了看電視的好處和弊端，達到情感教育的目的，核心素養的落實也就自然而然水到渠成了。

三、 以靈活的問題組織藝術性的導入，提高學生的英語思維

好的開端，是學習的最佳契機，是學生深入學習的關鍵之所在。作為初中英語教師要認識到導入設計的必要性，把良好的開端是成功的一半這句話滲入到實踐中，運用問題導入的方式，設置懸念，形象地再現英語知識，鼓勵學生從不同的角度，去進行思考、討論，把學生內心的英語學習意識激發出來，為學生之間的交流，創造更為有利的機會，開發學生的英語思維，促使學生深刻地領會英語知識，以真正展示導入的藝術性。例如：當教師在給學生教學“Teenage problems”相關內容的時候，初中英語教師就可以合理運用問題情境的形式開展導入教學。首先，教師應當對這一階段所有學生的性格特點和學習情況有著全方面了解，并針對青少年存有的煩惱進行分析;其次，教師還可以通過創設動畫的形式，構建虛擬卡通人物代表初中生，讓初中生能和卡通人物之間產生共鳴，從而吸引學生的注意力;最后，教師可以根據動畫中的內容提問學生。如“Do you have any teenage problems？”以此形式逐漸帶領學生把自己的思維方式逐漸過渡到教材內容中，從而為后期開展教學活動奠定良好基礎。

總的來說，課堂導入的方式，有很多種，而真正有效的，是藝術性比較明顯的方法。作為初中英語教師要在上述教學策略的指引下，靈活地布置課堂導入，打破單一的導入方式，展示導入的多樣性，適當地進行補充，完善課堂導入的形式，豐富學生所學的英語知識，組織不同的教學活動，尊重學生的個性化差異，創造更多的機會，展示每個學生的優勢，有針對性地進行教學改革，促使導入更貼近學生的實際，真正吸引住學生，以培養學生的英語自主學習能力和水平。

參考文獻：

[1]白文宇.巧妙的導入讓課堂亮起來：初中英語課堂導入方法例談[J].福建基礎教育研究，2019（10）：227-228.

[2]張美琪.初中英語課堂教學有效導入策略的研究[J].校園英語，2019（13）：185-186.

作者簡介：

熊劍英，重慶市，重慶市云陽縣第一初級中學。