淺析影響農村小學三年級學生計算能力培養的主要因素

摘 要：找準主要的影響因素是有效培養農村小學三年級學生計算能力的關鍵，也是改變當前農村小學三年級學生計算能力培養不夠理想這一現狀的重要前提。文章在分析當前農村小學三年級學生計算能力培養的基本現狀基礎上，探索出教學工具單一導致學生的動手能力差等三個主要影響因素，希望所提出的觀點能夠將這些不利的影響因素轉化為學生計算能力培養的有利因素。

關鍵詞：農村小學;三年級學生;計算能力培養;基本現狀;主要影響因素

眾所周知，一切現狀和問題的產生都是由必然影響因素所導致的，針對當前農村小學三年級學生計算能力培養的現狀而言，必須找到主要的影響因素才能確保學生計算能力培養的效果。文章就針對影響農村小學三年級學生計算能力培養的主要因素加以有效的分析，并提出將這些不利因素轉化為學生計算能力培養的有利因素。

一、 當前農村小學三年級學生計算能力培養的基本現狀

從當前筆者所在學校來看，小學三年級學生計算能力的培養現狀主要表現在三個方面：第一，學生在計算的興趣上明顯不高，并不愿意主動參與數的計算過程中去，往往都需要教師強制性的要求，學生經常在被動的狀態下參與數的計算。第二，學生經常出現寫錯數字、抄錯數字、漏寫符號的情況，計算過程中注意力嚴重不集中。第三，學生經常出現乘法忘了進位、乘法做成了加法等莫名其妙的問題，這說明學生并沒有一個良好的書寫習慣，這些現狀應該引起廣大農村小學三年級數學教師的高度重視。

二、 影響農村小學三年級學生計算能力培養的主要因素

（一）教學工具單一導致學生的動手能力差

從當前筆者所在學校三年級學生計算能力培養的基本現狀來看，從表面上看似使學生在計算過程中漫不經心，導致學生計算能力培養效果不夠顯著，但實則不然，而是教師在培養學生計算能力上并沒有采取行之有效的方法所導致。為此，影響農村小學三年級學生計算能力培養的主要因素中，教學工具的單一則是第一個因素。這一因素必須得到廣大教師的重視，并圍繞這一因素制定出切實可行的教學策略。經過實踐研究，筆者認為應該從以下兩個方面入手：

首先，教師要善于使用多媒體教學設備，讓學生更加直觀了解動手操作包括哪些步驟。例如：在《兩位數乘兩位數》單元的課堂教學中，教師首先要向學生明確“兩位數乘兩位數”的概念，并且讓學生了解為什么要學兩位數乘兩位數，在日常生活中有什么幫助。可是，數量相對較大的兩位數乘兩位數不能通過實物教學的方法來進行，由此筆者通過多媒體課件為學生錄制一段短視頻，讓學生更加直觀地感受到兩位數乘兩位數具體應用在那些問題的解決上，為學生掌握兩位數乘兩位數計算規律與法則打下了良好的基礎。其次，能通過實物演示的方法改變學生動手能力差這一現狀。

（二）題型單一、缺乏趣味性導致學生注意力不集中

在農村小學三年級學生計算能力的培養中，題型單一、缺乏趣味性是影響學生計算能力有效得到提升的重要原因之一，能夠導致學生注意力難以集中的情況出現，嚴重阻礙了學生計算能力的培養進程。廣大教師必須將這一不利影響因素轉化為有利影響因素，進而為快速提高學生計算能力發揮出強有力的推動作用。經過研究探討以及實驗論證，有效的做法應該包括兩個部分：首先，題型要與生活實際緊密聯系起來。在培養學生計算能力的過程中，一定要讓學生的目光集中起來，題型的選擇就至關重要。在這里，通常建議廣大教師選擇與學生日常生活練習緊密的題型，讓學生能夠借助生活經驗來產生學習的興趣。例如：可以選擇電影院的座位排列等題型，這些是學生在日常生活中普遍會接觸到的，更利于學生學習注意力的集中。其次，每個題型的內容要與學生興趣點聯系起來。興趣是學生學習一切知識、培養各種能力最好的老師，所以在每個題型的內容選擇上，都要盡量與學生的興趣點緊密聯系起來。例如：在《兩位數乘兩位數》這一單元教學中，筆者就在每個題型的內容上，盡量選擇糖果購買、玩具分配等內容，由于學生在日常生活中經常會接觸到這些事情，這些事情往往也是學生非常在乎的、比較感興趣的，所以學生在理解、掌握甚至應用運算法則、運算規律上效果更好，學生計算能力也在無形中得到了培養。

（三）不懂運算規律及法則導致學生學習處于被動

在實踐研究過程中發現，影響農村小學三年級學生計算能力培養的主要因素中，學生不懂運算規律及法則是重要的因素之一，正是因為這一因素的存在，導致了學生學習過程總是處于被動的狀態，教師要求學生進行數的計算學生才被迫進行計算，教師不進行硬性的要求學生，學生往往并不會主動的進行數的計算，由此也導致學生難以養成良好的運算習慣，這些顯然不利于農村小學三年級學生計算能力的培養。為此，在課堂教學中，教師必須熟練地的用教學方法，在課堂導入部分、課堂基礎部分、課堂結束部分以學生感興趣的內容進行引導，并通過實物教學、多媒體教學的方法幫助學生深刻認識到運算的基本規律與規則，最后要在課堂結束部分開展師生互評活動，讓學生的疑惑與不解能夠被教師所熟知，進而讓學生更好地掌握運算法則與規律，提高學生學習的自主性，并幫助學生養成良好的運算習慣。這養養不利的影響因素就轉化成為學生提高計算能力最為有利的因素。

三、 結論

精確找到影響農村小學三年級學生計算能力培養的主要因素并非易事，需要廣大教師與學者能夠客觀的了解到當前農村小學三年級學生計算能力培養的基本現狀，并進行全方位的分析與研究方可實現，進而為全面培養和提高學生計算能力提供最有利的前提條件。可是，文章所提出的觀點中還存一定的不足，還望廣大教師、學者能夠積極提出寶貴意見和建議，為全面培養和提高農村小學三年級學生計算能力共盡微薄之力。

參考文獻：

[1]張凱.農村小學三年級學生計算能力弱化的成因及改進措施[J].內蒙古教育，2017（8）.

[2]黃河南.探析三年級學生計算錯誤成因及對策[J].小學教學參考，2012（29）.

作者簡介：

黃金秋，廣西壯族自治區南寧市，橫縣南鄉鎮中心學校（本校）。