淺談如何有效地提高小學數學的教學質量

摘 要：提高小學數學教學教育質量是每一個小學數學教師最關心的問題。本文就如何有效地提高數學教育教學質量為研究主題，針對一至六年級分別從作業的設計、家庭作業的布置如何做到合理化、有效化、標準化、規范化以及就如何轉化學困生的具體措施等方面進行了交流，為同行提供參考。

關鍵詞：小學數學;教研;教學

一、 一至六年級教學教研方法

一年級：備課要多鉆研教材、緊扣教材;課堂中添加有趣的活動，及時將注意力分散的學生引回課堂中來，利用課堂三分鐘集中口算練習;作業要做到面批;成立“一幫一”幫扶活動，多鼓勵，多夸獎學困生。

二年級：①優化師生關系很重要，對學生多一份關愛，走進學生的心靈，做學生的好朋友，才能激發學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師。②趣味化導學也很重要，根據二年級學生年齡特征，可以用猜謎語、情景演示、游戲、故事連串等多種方式導入。

三年級：①老師們要耐心細致地疏導，幫助他們樹立學習的信心，端正學習態度。②正確對待學習困難的學生，認真分析原因，有意識地偏愛他們，做一些簡單的題目，讓他們體驗到成功的快樂，從而激發學習的興趣。③熱情輔導（課堂上多關注）、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，提高他們獨立學習的能力。

四年級：課前積極備課;抓好學生的預習;上課積極引導、積極評價;盡可能照顧到學困生;課后教師及時反思;積極輔導。

五年級：作業的布置①作業設計要有明確的目的性和針對性。②作業要少而精，緊扣現行教材。③作業設計要有層次。④作業要有基礎知識作業和拓展知識作業。⑤每周周末做一套結合本周學習內容的綜合性練習題。

小學生作業設計方面：①作業要有多樣性。在平常的數學教學中，在設計課堂內外的作業時，就努力做到形式的多樣性。如：概念的抄寫、動手操作、填空、判斷等。②作業的量要適中。作業量過多，會給學生造成壓力，學生為了完成作業而趕時間，這樣的作業質量不高，學生在書寫上潦草，計算上粗心或抄襲應付差事等，還要避免煩瑣、機械、重復的作業題，這樣的題會使學生厭惡，形成了要數量而不要質量的心態，達不到做作業的目的。作業的檢查和批改①要求會讀會背的概念作業，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽查。②作業要及時批改，批改認真規范。③對于錯的作業，一定讓學生當天改正，讓學生第一時間掌握對的知識。④對于作業中學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題，老師要當面進行講解。

六年級：首先，要走進教材，吃透教材，活化教材。其次，優化課堂教學，提高課堂效率，課堂上要精講多練，對如何解答題目的方法和思路，要適當地對學生進行有目的性的培養，比如，同一道數學題目，倡導“一題多解”。再次，要注重學困生的輔導，采取分層布置作業，多鼓勵。最后，家庭作業的布置要做到少而精，要有一定的針對性，每個單元結束后應布置單元測試題。

二、 小學數學教師教學教研簡述

提高自身的專業素養。本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好地完成教育教學工作。

不斷完善課堂教學。應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

重視評價，關注學生的情感。數學并不是簡單地計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接收到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。

打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個（X，X），這足以說明課堂中重視了生成的資源。

教師巧用教育機制。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

作者簡介：

孔建軍，貴州省畢節市，八寨鎮中坪小學。