小學語文閱讀教學存在的問題與對策

白永兵

摘 要?采用課堂聽課、對語文教師訪談等方式，對小學語文閱讀教學進行調查發現，小學語文閱讀教學存在老師過分依賴教參、忽視學生閱讀興趣和能力培養、解說煩瑣、提問頻繁、肢解文本等問題。解決這些問題，教師要深入研究文本，創設情境激發閱讀興趣和情感，教給學生閱讀的方法。

關鍵詞?教師;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0115-01

閱讀教學是小學語文教學的重點，對小學生語文綜合素養的提升起著關鍵作用。為了切實了解小學語文閱讀教學情況，從2019年9月初至2019年12月中旬，筆者對淮陽縣小學語文閱讀教學情況進行了為期四個月的調查，發現小學語文閱讀教學存在的問題，并提出解決閱讀教學問題的策略。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

筆者采用深入課堂聽課、對語文教師訪談等方式，對我縣小學語文閱讀教學情況進行了廣泛調查。調查發現，小學語文閱讀教學存在的問題如下：

（一）老師過分依賴教參

教師把教參當“圣經”，過分依賴教參，忽視文本研究，對教材鉆研不透。很多教師或由于觀念陳舊，或由于水平有限，或迫于考試的壓力，在教學中常常緊扣教參，教參上怎么寫教師就怎么講，缺乏對教材的個性化理解，為教參所束縛，簡直成了教參的“奴隸”。不可否認，教參對閱讀教學工作確實有一定的促進作用，它能幫助教師較輕松地把握教學目標、教學重難點，給教師提供便利的教學設計。但是，教師過分依賴教參，就會導致教師教學設計缺乏創新，這怎么會培養出具有創新意識的學生？

（二）忽視學生閱讀興趣和能力培養

“興趣是最好的老師。”然而，忽視學生閱讀興趣培養的教師竟然大有人在。在閱讀教學中，不少教師基于傳統的教學理念和模式，不是引導學生的情感導向使之與文章產生共鳴，而是給學生強行灌輸知識，因此，學生對閱讀沒有什么興趣可言。同時，教師對文章中某些重點詞句不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴無味，沒有情感融入，久而久之，學生對閱讀興趣日益淡化。忽視學生閱讀興趣培養，具體表現在朗讀指導不足，甚至基本上沒有對學生朗讀指導的過程;教師重視朗讀教學，輕視默讀教學;閱讀教學與寫作教學分離，沒有一定量的閱讀實踐，影響學生寫作興趣;一些教師覺得閱讀是一件很簡單的事情，缺乏對學生進行閱讀方法指導。長此以往，學生就不愿意讀，也不想讀。

（三）教師解說煩瑣，提問頻繁，肢解文本

一篇好文章，其實就是一個鮮活的生命體，如果把它肢解，那么就會導致這個鮮活生命體的死亡。但是，不少老師在閱讀教學中唯恐學生對課文理解不深，在課堂上一遍遍地對課文進行詳細的講解，把課堂教學變成了枯燥的講課，使學生喪失了對作品感受的機會，也有些老師在課堂中頻繁提問，不等學生思考，教師就開始提問，而且提出的問題有的大而不當，有的過于瑣碎，有的則毫無意義。部分教師雖注重提問，但問題基本上都側重于“怎么樣”，很少問“為什么”，多側重于課文內容，很少顧及語言形式。一堂課下來，學生收獲甚微。

二、解決小學語文閱讀教學問題的對策

（一）教師要深入研究文本

南宋教育家朱熹說過：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心。”在閱讀教學中，教師對文本研究的程度和學生的閱讀素養存在正相關。即教師對文本理解有多么通透和熟悉，學生在閱讀上的素養往往就有多高。而過度地依賴教參則常常讓教師陷入思維定勢，不能創新閱讀教學的方法，千篇一律，怎么可能激發學生思維的火花？因此，在閱讀教學過程中，語文教師首先要獨立深入分析文本，解讀文本，閱讀理解文本，產生閱讀感受;其次，將自己的閱讀體驗與學生分享，把自己的閱讀感受傳達給學生，激發學生的閱讀欲望和閱讀期待。再次，鼓勵學生進行自主閱讀，尊重學生閱讀的獨特體驗，肯定學生閱讀成果，增強學生閱讀勇氣和信心，使學生在閱讀中獲得成就感。

（二）創設情境激發閱讀興趣和情感

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”在閱讀教學之前，教師首先應根據閱讀教學內容創設一定的教學情境，通過情境的創設喚起學生的閱讀欲望，激發學生的閱讀興趣，讓學生在一個舒適、輕松的環境中展開閱讀，讓學生在潛移默化中愛上閱讀，讓閱讀生活化，久而久之，就會培養出學生熱愛閱讀的情感。同時，在閱讀教學過程中，教師的立場、觀點、思想感情，都會影響學生的體驗和情感。因此，教師要鼓勵學生去體驗感受，還要保持積極的情緒，精神抖擻，給學生提供正能量。切勿將生活上的消極情緒帶到課堂，影響學生的情緒。

（三）教給學生閱讀的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”閱讀教學的根本目標在于教會學生閱讀的方法，培養學生自主閱讀的能力。作為語文教師，首先應指導學生學會各種形式的讀。尤其強調朗讀和默讀。其次，閱讀教學中指導朗讀的方式多樣靈活，主要有以下幾種：范讀、領讀、齊讀、個人讀、分角色朗讀等。各種閱讀指導方式都有其作用和要求。

總之，教師要重視閱讀教學研究，讓學生真正愛上閱讀，為其全面發展奠定基礎。