淺談在閱讀教學中如何營造良好的學習氛圍

王華

摘 要?教學中，閱讀教學的特點決定了閱讀教學課堂需要尊重學生個性和獨特體驗，需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學生能無拘無束地自由參與、真實表達，真正落實學生的主體地位，從而充分挖掘學生的學習潛能。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;學習氛圍;主體地位

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0180-01

實踐證明，營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，課堂生動活潑，學生不僅學得也輕松，而且教學效果更佳。教學中，閱讀教學的特點決定了閱讀教學課堂需要尊重學生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主、平等、和諧的良好氛圍，使學生能無拘無束地自由參與、真實表達，真正落實學生的主體地位，從而充分挖掘學生的學習潛能。

那么，平時課堂怎樣才能營造出良好的學習氛圍呢？

一、建立良好的師生關系

傳統的課堂教學，教師是絕對的權威，學生應該做什么，什么時候做都由教師決定，學生應該怎么想、怎么說，教師都有統一的標準。學生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創新精神逐漸被扼殺。教學中，要實現師生角色的根本性轉變，建立師生合作、教學相長的現代師生關系。教師要尊重學生的特性，使每一個獨特的個體最充分地發展自己的潛力。

二、建立良好的生生關系

在閱讀教學中，學生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學發生交往，而同學之間的人際關系也是影響學生學習心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導學生之間建立和諧的關系。首先，教師自己要給學生樹立尊重他人（包括后進學生）的榜樣，要讓學生學會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學發言的評價，要先真誠地肯定同學的優點，再提出自己的不同看法。

三、實施選擇性學習策略

教學中，教師要允許學生對學習目標、學習內容、學習方式和理解進行自主選擇。平時的閱讀教學課堂，教師可以從學習目標、內容、方式和理解幾方面引導、激發學生自主選擇。

（一）讓學生自主選擇學習目標。在閱讀教學中，教師要尊重這種差異，注意學習目標的多層次性，對不同層次的學生定出不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用，讓每一位學生都能“跳一跳，摘桃子”。

（二）讓學生自主選擇學習內容。在閱讀學習過程中，學生的個性差異有多種表現，其表現之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應尊重這種個性差異，允許學生根據自己的需要選擇自己最感興趣的內容入手學習。在教學《釣魚的啟示》第三段時，根據學生的質疑，歸納出三個問題：①小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？③他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？然后，讓學生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學習，探討答案。由于學生選的是自己最感興趣的內容，因而表現得興趣盎然，學習效果非常好。

（三）讓學生自主選擇學習方式。在閱讀學習過程中，學生在認知上的個性特點，還表現為具有自己的認知風格，這是構成學習風格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學生自主選擇學習方式。

（四）讓學生自主選擇表達理解。在閱讀教學活動中，教師必須給予每個學生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，千萬不能把學生的理解往一種標準、一種答案上套。學習完《釣魚的啟示》之后，讓學生充分發表自己學文后的感受：有的同學說我們要做遵守規則的人，有的同學說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，學生就會有不同的理解不同的領悟。

（五）讓學生自主把握時間空間。把課堂學習的時間還給學生，在學習的時空上給予自主權，在閱讀教學中，要使學生自主性、創造性得到充分的發揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，要保證學生有足夠的自主學習的時間?！夺烎~的啟示》一文教學，將大部分時間還給學生，反復地、多種形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進文中人物的內心世界，通過討論從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。留給學生足夠的時間和空間，通過開展互學、互問、互查、互評等活動，達到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長補短、完善結論的目的。

創造良好的課堂心理氣氛的因素很多，但至關重要的是教師的作用。作為教師，一定要以良好的人格魅力、積極飽滿的情緒、新穎有趣的方法、優化關系、公正平等的態度來創造良好的課堂心理氣氛，以期達到教師的愿教、愛教、樂教、善教，學生愿學、愛學、樂學、會學、善學的理想境界，只有尊重差異，營造良好的學習氛圍，才能煥發出生命的活力。