淺談小學班主任管理工作中的問題及解決策略

摘 要：小學班主任是一個班級的管理者，所以，他們必然需要掌握“管理藝術”“溝通藝術”“心理學”“現代教育理念”等方面的知識。通過觀察我們可以發現，隨著社會大環境的轉變，隨著教師教育能力的提升，很多教師都生成了“雙師”的潛質，在開展教育教學活動時，可以調動的資源也越來越豐富。不過即使是在有了這些做基礎之后，小學班主任的管理工作仍然出現了很多的問題。而因為這些問題的存在小學生的成長必然會受到負面影響。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;問題;解決策略

隨著社會大環境的轉變，學校教育的工作環境也已經發生了轉變。在這樣的工作環境中，學生的地位得到了肯定，教師關注了學生的內在需求。尤其是作為小學班主任，我們想要做的不再是“嚴師”，我們更想做的是“親師”，我們不僅僅希望學生能夠完成學習任務，我們還希望學生能夠成為想要積極學習的學習者。我們會提升自己的教育教學能力，展現出管理能力、溝通藝術，進而為學生提供一個優化的成長平臺。在這一過程中，我們也擁有了很多的支持。不過，通過觀察當前的教育現狀我們可以發現，即使我們已經嘗試著進行了改變，各種新問題仍然存在。本文中筆者就對此進行了分析。

一、 問題解析

（一）教師習慣用成年人的視角來觀察學生

在我們對學生行為進行評判的過程中，首先會觀察學生的內外在表現。而我們觀察學生的角度不同、得到信息就不同，進而得出的結論也就不同。如果教師在班級管理中，不斷地用成人的思維和邏輯強制性的管理學生，將會導致學生的天性和個性發展受到限制，不利于學生的健康發展。學生將成為學習的工具，班主任成為這些“工具”的操控者，這種缺乏溫度的交集，會導致教師與學生間的距離被拉遠，同時使學生缺乏學習和班級活動參與的興趣，不利于班級管理工作的開展。

（二）教師很難做到“公平公正”

當我們提及這個話題時，很多教師都覺得自己并不存在這一問題。但事實上，在筆者看來，教師不能公平公正的對待每一個學生是一種常態化的現象。如雖然班主任也會定期通過班會的形式對班級的管理情況進行總結，并對個別優秀的學生進行表揚和鼓勵，但是缺乏對其他學生的關注，從而使得民主理念無法在班級管理中落實。學生長期在這種管理模式下，容易成為教學下的執行者，而不是決策者和參與者，特別是對于一些內向和學習成績不好的學生來說，很難得到教師的關注，進而越來越內向和不自信。

（三）管理方法過于“固定”

在新教師進入工作崗位的過程中，總是希望自己最快速地成為“老教師”。他們轉變為“老教師”的方法，就是模仿其他教師的教育教學方法，就是快速的生成“固定的模式”。但是，這種“固定”的模式往往會引發更多的負面效應。如小學不同階段的學生在心智的成熟程度以及各項能力的發展中都存在很大的差異，所以班主任必須要能夠根據不同階段學生的特點采取相應的教育和管理方式。但是很多班主任沒有意識到這一點，無論是管理一年級小階段的學生還是五年級大階段的學生都是采用統一的管理模式，從而使得管理效果不佳。

二、 方法解析

（一）培養學生的自律性

在小學班主任的日常工作中，我們要注意實現“教”目標，通過讓學生感悟、體驗、生成，進而促使小學生生成“學”的能力。進而讓小學生也逐漸變得“自律”，從一味地接受轉變為個性化的品位。基于此，在實施管理工作時，我們注意讓學生明了發展的方向，明了自我提升的方法。如要對學生進行批評教育，還需要通過與學生溝通找到問題的癥結，并引導學生對這些問題進行進一步的解決。此外，教師還需要注重規則的應用，小學生還未進入到青春期，所以逆反心理不強，愿意遵循教師設定的原則，所以教師在班級管理中還需要能夠為學生設置合理的規則，培養學生的自律性，促進班級的和諧發展。

（二）制定有實效價值的規則

將規則掛在墻上，沒有人真真正正的關注，只會讓使其成為一張廢紙。在這一方面筆者提出的建議是，我們要言出必行，與學生一起完成規則的制定，一起遵守相關的規定，進而讓學生對于各種規則不僅僅知道，還能夠做到。首先班主任需要對學生的學習和生活進行深入的了解，包括學生的學習態度、各項能力等，并以此為基礎制定系統化、多元化的班級管理制度，提升班級管理效率。同時在班級管理制度的制定過程中，教師可以邀請學生一起參與，進而在制度的制定中，學生能夠了解哪些規則應該遵守，哪些行為是不可取的。同時自己制定的規則也更有利于學生的遵守和互相監督。在班級制度的實施過程中，班主任還需要注意觀察，如果發現其中有不合理的情況，要進行不斷的完善和修整，做到因材施教，將班級管理落到實處。

（三）養成反思的習慣

小學班主任的日常工作是極為煩瑣的。如何才能讓自己的工作有聲有色呢？筆者認為，不僅僅需要我們設計豐富多彩的班級活動，還需要我們生成反思的好習慣。進而讓我們的規劃與設想能夠得到驗證，進而讓我們的認知能夠不斷地提升。班主任是班級管理的組織者、引導者和參與者，班主任的素質和管理能力直接影響班級的管理效果。所以小學班主任在班級管理中還需要多內省和反思，意識到在班級管理中存在的問題，以及出現問題的原因，并采取積極的彌補措施進行改善。此外班主任還需要注重溝通藝術的應用，學會傾聽，使學生能夠對班主任敞開心扉，進而提升班級管理效率。

綜上所述，作為一線的教育者，筆者認為，首先我們應該肯定當前教育大環境越來越優化這一點。但是，在具體的教學實踐活動中，問題的出現也是現實的。在小學班主任開展工作的過程中會對學生產生最深化的影響，而且這種影響往往會作用于學生的一生，基于此，筆者建議，小學班主任需要擁有學習意識，能夠在不斷創新的過程中，查找問題、解決問題。

參考文獻：

[1]徐燕.試論小學班主任班級管理的問題及其對策[J].青年時代，2017（6）：164.

[2]丁袆.小學班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質教育，2016（10）：194.

作者簡介：

王梅，重慶市，重慶市渝北區南方玫瑰城實驗小學校。