微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：當(dāng)前是信息時代，掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)是當(dāng)前國家對社會人才的要求，這類教育更應(yīng)該從娃娃抓起，而傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)階段一直存在技術(shù)難度大、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生難理解等問題，此時微課的出現(xiàn)極好的解決了當(dāng)前階段的難題。本文通過探討微課的優(yōu)勢和意義，分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用的方法，為學(xué)生未來掌握更高層面的信息技術(shù)打好堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

信息技術(shù)促進(jìn)國家發(fā)展這是有目共睹的，這也讓人們意識到信息技術(shù)課程的重要性，而如何讓小學(xué)生更好地提高自己的信息素養(yǎng)成了教師共同探討的問題。微課以其短小精悍、內(nèi)容豐富有趣、符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的寵兒，研究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中靈活應(yīng)用策略，不僅能更好地幫助教師在課堂中與學(xué)生一起走入極具奧妙的科技世界，也可以為未來信息技術(shù)課堂的研究提供豐富的理論依據(jù)。

一、 微課的優(yōu)勢和意義

（一）短小精悍，便于掌握

和40分鐘傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂相比，以5到10分鐘為界限的短小課程就被稱之為微課。課程設(shè)置如此短就是為了配合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生本身自控能力比較弱，注意力更是很難長時間的集中。對于他們來說40分鐘的課程是相當(dāng)漫長的，尤其是在知識體系龐大復(fù)雜的信息技術(shù)課堂，很容易錯過關(guān)鍵知識點(diǎn)，后期再想彌補(bǔ)更是難上加難。而微課教學(xué)則不需要考慮這些，他正好符合小學(xué)生的注意力的黃金時期，而且微課雖然時間上較短但是內(nèi)容卻不粗略，而是濃縮的精華。幫助學(xué)生牢牢把握課程核心，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)。

（二）在線教學(xué)，內(nèi)容豐富

微課的呈現(xiàn)模式是以視頻教學(xué)為主的，即利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體在線教學(xué)。教師將本節(jié)課的核心內(nèi)容通過比較具有兒童風(fēng)格的視頻展示出來，可以抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這樣的教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂枯燥講解在知識點(diǎn)呈現(xiàn)上更加生動形象，便于學(xué)生理解。在內(nèi)容上更加貼合實(shí)際，豐富多樣。生活在信息化時代的小學(xué)生已經(jīng)很早就接觸過信息技術(shù)了，他們對此有先天的好奇，利用微課在線教學(xué)很好地利用這一教育優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握豐富的信息技術(shù)知識。

（三）不受限制，前景巨大

微課打破了課程教學(xué)時間及空間的限制，使用前景巨大。對于教師而言，微課視頻容量小、承載工具多樣，教師可以隨時隨地的使用這些資源，有利于教師對課程的不斷磨合、研究、深入分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看微課課程視頻課件，增強(qiáng)自身對知識的理解，也可以把視頻傳給學(xué)生家長，讓家長帶著學(xué)生在課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，也能讓家長知道本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，對孩子的掌握程度有一個較為清晰的認(rèn)識，對教師的工作更加理解，有利于形成和諧的教學(xué)氛圍。

二、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，活用微課教學(xué)

信息技術(shù)即用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)總稱。這一學(xué)科對學(xué)生來說本身就具有較強(qiáng)的吸引力，再通過靈活運(yùn)用微課教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一定促進(jìn)作用。小學(xué)階段對于信息技術(shù)課堂的要求則是讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個初步認(rèn)識，掌握計算機(jī)的簡單應(yīng)用。按照此種要求，學(xué)生在課堂上大部分的時間都是要面對計算機(jī)操作的，這也就為我們進(jìn)行微課教學(xué)提供了便利的條件。微課教學(xué)方式靈活多樣，教師一方面可以利用屏幕共享等方式帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)，另一方面也可以將微課視頻發(fā)放給每一位學(xué)生，讓學(xué)生按照掌握程度自由選擇微課視頻播放次數(shù)。

（二）教師引入微課，學(xué)生主導(dǎo)課堂

在傳統(tǒng)信息教學(xué)課堂之中教師一直是起著主導(dǎo)作用的，由教師講解帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行實(shí)踐，雖然能讓學(xué)生詳細(xì)了解信息技術(shù)知識，掌握初步的信息技術(shù)。但是也極大地限制了學(xué)生的想象空間，容易讓學(xué)生失去對信息技術(shù)的興趣，同時也很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師引入微課可以突破這種模式的局限性，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己按照自身掌握程度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主導(dǎo)每一節(jié)信息技術(shù)課堂。這樣做不僅可以減輕教師的課堂教學(xué)壓力，解放教師的雙手。讓教師有時間觀察每一位學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)自身條件較差的學(xué)生進(jìn)行技能提升，指導(dǎo)基礎(chǔ)強(qiáng)的孩子進(jìn)一步鞏固知識和實(shí)踐操作。也可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也可以讓學(xué)生按照自己的掌握程度進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上給學(xué)生最大的思想自由，給學(xué)生創(chuàng)造一個有趣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）分享教學(xué)資源，提高課堂水平

每一位教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)掌握內(nèi)容都有所不同，如果教師之間溝通得當(dāng)，積極分享教學(xué)資源，對于提高教師的教學(xué)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂水平起到事半功倍的效果。利用微課教學(xué)就能夠很好的解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中溝通渠道不暢通的問題，例如，教師自己制作微課視頻并將此發(fā)給其他教師，實(shí)現(xiàn)資源共享，每一位教師都可以通過其他教師的視頻得到更多的創(chuàng)新想法，再將此傳遞給學(xué)生，長此以往學(xué)生能夠得到更好的信息技術(shù)知識，提高自己的信息素養(yǎng)。

（四）課后引導(dǎo)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生能力

對于一門知識而言，后期的復(fù)習(xí)鞏固至關(guān)重要。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更是如此，本身小學(xué)生對于知識就比較容易遺忘，又不常接觸計算機(jī)。若不及時復(fù)習(xí)會影響下節(jié)課的開展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師也很難幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，微課教學(xué)則可以很好地解決此項問題，老師可以留課后作業(yè)并把微課視頻發(fā)給家長，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中及時復(fù)習(xí)課堂知識，發(fā)現(xiàn)知識盲點(diǎn)并且找到解決辦法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)技術(shù)含量更高的課程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

我希望通過本篇文章對于微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略的研究，可以給信息技術(shù)教育老師提供一些有價值的想法，讓微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到更加科學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)這一門課程，減輕教師的教學(xué)壓力，讓其能夠更好地專注于發(fā)現(xiàn)并學(xué)生的天分，引導(dǎo)學(xué)生找到更適合自己的發(fā)展方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張幼芬.試論微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（22）：142.

作者簡介：

魏軍，青海省德令哈市，青海省德令哈市昆侖路小學(xué)。