小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追問方法及技巧探索

摘 要：新課程改革視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的追問對(duì)于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效的追問，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行更加深入的思考，將學(xué)生的思維方式由單板變靈活、表象變深刻，在對(duì)知識(shí)的理解不斷深入的前提下融會(huì)貫通，進(jìn)行系統(tǒng)性的運(yùn)用，極大地提高課堂效率。本文主要從有效追問提高學(xué)生的推理能力、將有效追問與情景教學(xué)相結(jié)合、課堂小結(jié)中有效追問等方面提出有效追問的建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);追問;方法及技巧

隨著新課程的改革，新型教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體角色。教師的天職在于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予正確的引導(dǎo)和幫助。教師要明白自己不僅是教書育人，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂充滿生機(jī)與活力。鑒于此，追問就成為了解決這一難題的主要教學(xué)方式，把握時(shí)機(jī)加上巧妙設(shè)置才可以達(dá)到理想的效果。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追問的方法及技巧進(jìn)行探索，以期有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、 有效追問提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉思維方式的關(guān)鍵階段，推理能力是對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)來說有著不可替代的作用，同時(shí)也是一種邏輯能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不斷追問能夠激發(fā)學(xué)生推理的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生推理更重要的是大膽推理，在以后的學(xué)習(xí)生活中有對(duì)事物提出質(zhì)疑的自信，依靠推理能力不斷攀上真理的巔峰。例如，教師在講授“小數(shù)的加法減法”的時(shí)候，就可以用小問題串來推動(dòng)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。教師說：“昨天我在微信群里搶紅包搶了2.14，小紅說她搶了1.1，那么一共發(fā)了多少錢的紅包？”一種計(jì)算方法是將相同的數(shù)字位置對(duì)齊之后進(jìn)行計(jì)算得出的結(jié)果是3.24，一種計(jì)算方法是將末尾的數(shù)字對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算得出的結(jié)果是22.5，哪一個(gè)結(jié)果是正確的，需要同學(xué)們指出。引導(dǎo)學(xué)生從大小角度說明，同學(xué)說：“22.5實(shí)在是太大了，2.14和1.1都是比較小的數(shù)字，這不可能，應(yīng)該是3.24才對(duì)，所以應(yīng)該用的是將數(shù)位對(duì)齊才是正確的”。引導(dǎo)同學(xué)通過以前的知識(shí)對(duì)比，同學(xué)說：“在學(xué)習(xí)整數(shù)計(jì)算的時(shí)候?qū)W到的是將數(shù)位對(duì)齊，所以我覺得數(shù)位對(duì)齊才是對(duì)的”，教師說：“這樣的推理很好，你可以利用以前的知識(shí)進(jìn)行推理，我十分贊同，但是這樣的方式會(huì)不會(huì)太武斷了，還有其他的同學(xué)嗎”，最后通過合理的計(jì)算得出結(jié)論，到底是哪一個(gè)方法才是正確的，步步推理的方法讓學(xué)生們積極思考，共同參與。因此，連續(xù)的有效的追問就可以達(dá)到鍛煉孩子們推理能力的作用，教師在課前務(wù)必用心的準(zhǔn)備上課要進(jìn)行的追問問題，有計(jì)劃的有目的性的提高學(xué)生的推理能力，營造良好的課堂氛圍。

二、 將有效追問與情景教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情景教學(xué)的優(yōu)勢，將有效追問進(jìn)行合理的融合，也就是在追問中要融合生活中的場景，這樣可以使得教師的追問不在顯得枯燥無聊，而是非常生動(dòng)的問題。例如，教師在講解計(jì)算或者方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選取貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題，學(xué)校教學(xué)教具的購買，學(xué)生學(xué)習(xí)用品的使用等等問題都可以作為情境的背景，這樣一種背景下組織學(xué)生去購買學(xué)校的一些用品，但是未知數(shù)X的設(shè)置必須有老師給定，讓學(xué)生拿著班費(fèi)去文具店購買，必須完全按照老師設(shè)置的場景進(jìn)行，這種真實(shí)還原的做法一方面讓學(xué)生挖掘題目的意思，養(yǎng)成看到應(yīng)用題先認(rèn)真分析題目的好習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)，讓他們知道自己正在逐漸長大。學(xué)習(xí)在課后完成之后，在課堂上分角色講述自己的行動(dòng)過程和解題思路，遇到什么困難，是如何解決的，教師要保證情境設(shè)置合情合理，同時(shí)在要保證學(xué)生外出期間的安全。學(xué)生在講解完成之后，教師可以提出問題：問題1. 你們現(xiàn)在還剩下多少錢？問題2. 你們買了什么東西，分別有幾個(gè)，放在了哪里？問題3. 剛開始的時(shí)候有多少錢？問題4. 怎樣才可以更省錢？問題5. 以上的問題如果用方程來解決，應(yīng)該怎樣列公式？這樣不僅考察了方程，還檢查了學(xué)生的計(jì)算能力，將生活場景融入在內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，情景教學(xué)本身就可以減輕學(xué)生的畏難心理，追問培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，兩者結(jié)合幫助學(xué)生獨(dú)立的面對(duì)生活的困難。

三、 在課堂小結(jié)中的有效追問

課堂小結(jié)的目的就是學(xué)會(huì)總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，讓課本上的枯燥單一的知識(shí)真正變成自己腦海里根深蒂固的能夠活學(xué)活用的東西，這才是真正學(xué)習(xí)的第一步。有效追問有利于整個(gè)零散的文本知識(shí)，學(xué)生稍加整理便可為之后的復(fù)習(xí)提供參考依據(jù)。用有效追問的方式進(jìn)行課堂小結(jié)有利于學(xué)生掌握教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師在講授“三角形”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生可能很難消化如此多的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有遺忘的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃在課堂結(jié)束的時(shí)候提出一系列的三角形相關(guān)的問題。問題1：什么樣子的圖形叫作三角形，畫圖說明？問題2：在畫出三角形的基礎(chǔ)上畫出三角形的高？問題3：三角形有什么特點(diǎn)，是否穩(wěn)定，三條邊存在什么樣的關(guān)系？問題4：什么樣的三角形叫作直角三角形，拿鈍角三角形呢？作圖說明。問題5：三角形的內(nèi)角和是多少度？這樣一系列的問題提出包含的信息量非常大，學(xué)生在課堂上沒有理解的或者是遺忘的三角形的知識(shí)，可以通過問題回憶，這也是復(fù)習(xí)的時(shí)候一個(gè)很好的依據(jù)和參照。教師要求學(xué)生將這些問題記下來并且認(rèn)真作答，這樣的學(xué)習(xí)方法非常高效。所以說，教師在課堂小結(jié)時(shí)用連環(huán)追問的方式是要梳理知識(shí)點(diǎn)，凝練重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)進(jìn)行合理地把握，注意及時(shí)地讓學(xué)生做好筆記。

四、 結(jié)束語

綜上所述，提問是課堂教學(xué)的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。筆者提出的三點(diǎn)有效追問非常實(shí)用的方法，需要融會(huì)貫通，也就是在培養(yǎng)推理能力中運(yùn)用追問要注意問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，生活場景中的追問要切合實(shí)際，課堂小結(jié)中運(yùn)用合理追問適用于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為緊密的章節(jié)，只有運(yùn)用得當(dāng)，定能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張樹琴，中小學(xué)二級(jí)教師，貴州省興義市，貴州省興義市紅星路小學(xué)萬峰林校區(qū)。