淺談緊急事件下小學數(shù)學線上線下教學之有效銜接

鐘守兵

摘要：在緊急事件這種特殊情況下教學，教師隔空教學，直播教學都是全新的嘗試。

關(guān)鍵詞：線上;線下;有效銜接

新年伊始，緊急事件爆發(fā)，寒假延期，學生從二月份開始了居家線上學習。隨著此次事件情況持續(xù)好轉(zhuǎn)，學生開學的日期也已經(jīng)確定下來了。線上教學即將結(jié)束，取而代之的是線下教學，如何將線上、線下教學有效地銜接起來呢？我做了以下幾點思考：

一、摸清底細，對癥下藥，有的放矢

線上教學，師生之間隔空傳話，小學生年齡小，自覺性差，難免上課開小差，上課聽講效果不好。每天為了鞏固知識，老師會給學生布置一定量的作業(yè)，但部分學生懶于動腦，利用各種手段抄作業(yè)，不完成作業(yè)，或者不做作業(yè)，亂做作業(yè)，作業(yè)的正確率不高，其實學生根本沒有搞懂。后來，由于疫情好轉(zhuǎn)，許多家長復工復產(chǎn)，學生又沒有復學，還在線上學習，在家無人監(jiān)管。例如，我們班一個同學叫小麗，家長早上6：30離開家上班，孩子本該8：30起床學習，沒有人叫她起床，睡到了11：00，老師打電話也不能聯(lián)系到人，這樣一上午的網(wǎng)課就報銷了。

（一）作業(yè)和問卷調(diào)查摸底

線上教學，教師的主導作用弱化，家長發(fā)揮了更為重要的作用，兩個月的監(jiān)督管理，家長對孩子的學習情況非常了解，所以采取家長問卷調(diào)查：線上教學，孩子聽講效果如何？作業(yè)做得如何？哪些知識掌握得比較好？哪些地方比較薄弱？你對老師開學后的工作有什么建議？網(wǎng)課期間的作業(yè)進行逐項檢查，可能花得時間較多，但很有必要，看看孩子完成的數(shù)量和質(zhì)量，對孩子作業(yè)進行評價，也是對孩子學習進行有效地督促。學生是學習的主體，設(shè)計學生問卷調(diào)查：學過的內(nèi)容哪些掌握得不好（分單元寫）？你認為哪些知識很多同學掌握的都不好，需要作為重點內(nèi)容來復習？

調(diào)查之后，整理、分析數(shù)據(jù)，準確判斷學生薄弱的地方，精心設(shè)計幾節(jié)課，查漏補缺。

（二）檢測評估，查漏補缺

老師設(shè)計試題進行檢測，檢測后認真分析試卷，找出試卷中存在的共性問題及個性化問題，共性問題必須高度重視，利用幾節(jié)課的時間集中突破。個性問題可以和家長溝通，老師和家長齊抓共管，讓孩子把落下的內(nèi)容盡快補上。比如圓柱和圓錐的體積，由于比較抽象，教師不能進行有效示范，學生掌握較差，不能靈活運用公式解決問題。

（三）目標明確，解決問題

了解學生的學習情況后，對學生掌握不好的部分，重新找例題進行講解，然后再練習，對實在有困難的學生，課后單獨輔導，多鼓勵，讓他們對數(shù)學學習樹立信心。做到目標明確，有的放矢，解決問題。

二、利用思維導圖復習學過的知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)

興趣在學生數(shù)學學習過程中承載著重要的促進作用，是一種最關(guān)鍵、最活躍的心理影響因素。相關(guān)科學研究表明，學生在對教學內(nèi)容感興趣的狀態(tài)下，其注意力、記憶力以及思維敏捷性均會得到大幅度的提高，進而提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量。與傳統(tǒng)的文字筆記方式相比，思維導圖更加貼近兒童好奇、活潑、天真的心理特點，同時符合小學生具象化的事物認識方式的學習要求。首先，思維導圖的圖像和顏色更加豐富，可以更好地吸引學生的注意力。教師在實際教學應(yīng)用過程中，可以通過圖像的形式引導學生對于教學內(nèi)容積極思考;其次，思維導圖的應(yīng)用可有效激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生而言，數(shù)學學習較為陌生且枯燥，通過思維導圖可以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生自我表達的欲望;最后，學生使用思維導圖工具的過程中，其腦、手、口三部分感官都參與學習，學習體驗更加豐富，有助于加強學生的學習理解，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

三、巧妙梯次布置作業(yè)，探索新知、鞏固舊知，課課清

線上教學導致的學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，知識夾生現(xiàn)象，都是開學后教師急需解決的問題。然而正式開學后教學時間有限，不可能把學過的知識重新上一遍。面對這樣的囧況，怎樣做到新課，復習兩不誤呢？巧妙梯次布置家庭作業(yè)，可以有效解決這個問題。布置家庭作業(yè)時以鞏固新知為主，同時補充兩三道學過的典型習題，不要太難，選擇學生容易解決的題目，目的是讓學生回憶起前面所學的知識，長期堅持，學生既鞏固了新知，又復習了舊知，一舉兩得。搞課課清，設(shè)計一份10分鐘完成的題單，強化孩子對知識的回憶，對完成得好的孩子提出表揚，完成得不好的孩子也要給予鼓勵。對于完成得不好的學生，先給他講解然后進行二次過關(guān)三次過關(guān)。

四、教師調(diào)整心態(tài)，降低要求，建立良好的師生關(guān)系

拉近老師和學生的距離，時時刻刻我們都要和孩子們打成一片。比如天氣炎熱，想辦法給孩子提供點水，看似一件小事，但是孩子們樂于接受。我們教學的最終目的是孩子們學會知識。就像我們班有一個周某的孩子，不愛學習，家長在外地打工，無人監(jiān)管，常常不完成作業(yè)。了解這些情況后，她的作業(yè)幾乎都要在我的辦公室里完成，不會的立即給她講，不能讓她落下課程，同時，我還給她找了兩個“小老師”，負責監(jiān)督和輔導她，如果她不能按時完成作業(yè)，我能及時掌握情況，及時教育。

五、相信成功，以達到思想重樹，樹立小目標，重建遠大夢想

通過教育影響后，老師應(yīng)該把握好時機，引導學生萌生夢想。隨時提出：你長大后想干什么？你所想就是你所得喲？想嗎？每個同學都很興奮，很激動，希望自己今后能像我講的故事中的人物那樣成功。我抓住機會，讓學生在一張紙上寫出來，并在學生群體里展示，讓學生之間互相提醒，互相促進。此時，學生需要的是體驗切切實實的所想即所得，要讓他們堅信這點，努力讓學生確定目前最近的短期小目標，指出這是實現(xiàn)遠大夢想的開始。

總而言之，教育教學方式方法有無限可能，只要能讓學生有所感，有所悟，有所學，有所獲，完成我們的——“師者，傳道授業(yè)解惑也！”真誠調(diào)動師者各方面的感官作用，熱情關(guān)注每個學習層面的學生，與學生真正建立起連接，以達成讓學生一起參與經(jīng)歷學習的過程，即可實現(xiàn)提高學生學習能力的效果。我們深信，通過老師們不斷努力，充分銜接好線上線下的教學，一定會取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]常蘭.《數(shù)學大世界·下旬刊》2017年第06期

[2]李穎，聶鳳霞.評價特色課讓學生綜合素質(zhì)評價植根于課堂[J]. 教育教學論壇，2020（08

作者單位：重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)福耀實驗學校