崗位輪換在汽修實訓(xùn)項目教學(xué)中的實踐與反思研究

摘 要：崗位輪換是一種流行的實訓(xùn)方法，本文題針對輪崗實訓(xùn)在其修專業(yè)實訓(xùn)的應(yīng)用價值進行了研究分析，探討了實訓(xùn)工作任務(wù)的選取，場地布置以及正確應(yīng)用實訓(xùn)項目進行了分析研究，希望能夠為相關(guān)單位提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：崗位輪換;汽修實訓(xùn)項目教學(xué);實踐;反思研究

在汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，理論課程和實訓(xùn)課程屬于兩個重要課程分支。教學(xué)實踐表示，通過理論教學(xué)后，為學(xué)生提供針對性的實訓(xùn)教學(xué)，可全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而崗位輪換的方式可以減少教學(xué)基地設(shè)備不足帶來的教學(xué)困擾，也在很大程度上解決了學(xué)生長時間組織教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)帶來的困擾。實訓(xùn)項目輪換法可以幫助學(xué)生在最短時間訓(xùn)練其操作技能、規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)行為、提升其教學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升其動手能力，這增強了學(xué)生組織、協(xié)作、表述等多方面能力培養(yǎng)。現(xiàn)分析崗位輪換教學(xué)方法在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值和質(zhì)量，希望能夠為對應(yīng)的單位提供參考借鑒。

1 分析輪崗實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)意義

（1）輪崗實訓(xùn)教學(xué)的定義。輪崗實訓(xùn)教學(xué)法可以定義為兩個或兩個以上的實訓(xùn)項目同時交叉實訓(xùn)，在訓(xùn)練中，學(xué)生按照特殊的教學(xué)原則和教學(xué)方法分階段學(xué)習(xí)。在同一個教學(xué)時間段中，實訓(xùn)教學(xué)的數(shù)量增加，學(xué)生參與的積極性變高，這極大提高了學(xué)生的操作技能的熟悉性。完全解決了閑散人員帶來的困擾。（2）輪崗實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)價值。在現(xiàn)代汽修專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)知識，鍛煉其關(guān)鍵的教學(xué)能力，并實現(xiàn)可行的動手操作。通過讓學(xué)生在短時間內(nèi)按照規(guī)范操作完成多項工作任務(wù)，來檢驗學(xué)生的實際操作能力。若學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源有限，會出現(xiàn)學(xué)生設(shè)備和應(yīng)用操作的沖突。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅浪費了學(xué)生的時間，也會讓學(xué)生出現(xiàn)無事可做、開小差的問題，嚴重影響了課堂的秩序。輪崗實訓(xùn)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)措施，可以克服以上教學(xué)中資源的問題和不足，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項操作目的，也能夠解決學(xué)生教學(xué)資源分配的問題。

2 輪崗實訓(xùn)教學(xué)法的教學(xué)原則和教學(xué)步驟

（1）輪崗實訓(xùn)教學(xué)法的選取原則。1）輪崗實訓(xùn)項目可選學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程或正在學(xué)習(xí)的理論課程。教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力分組;讓已學(xué)習(xí)、自學(xué)能力強的學(xué)生先進行實訓(xùn)，一部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)目前的實訓(xùn)知識，另一部分學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到不同階段，不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2）教師可以選擇學(xué)生操作不熟練的項目，可及時和學(xué)生交流溝通，做好課下調(diào)查，并通過和學(xué)生交流溝通獲得想要的答案。例如，多觀察學(xué)生以往的學(xué)習(xí)項目，了解學(xué)生的操作能力和熟練程度，分析總結(jié)項目的內(nèi)容，并用于實訓(xùn)項目輪換中。3）選擇學(xué)生積極性強的課程，通過教學(xué)課和喜歡的知識內(nèi)容，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實訓(xùn)效果。（2）輪崗實訓(xùn)教學(xué)法的教學(xué)步驟。針對輪崗實訓(xùn)教學(xué)的目標和方式，該教學(xué)方法需要遵循以下幾點要求：首先，提出項目（任務(wù)）;讓教師為學(xué)生介紹項目內(nèi)容，并組做調(diào)查教訓(xùn)內(nèi)容。其次，設(shè)計自主學(xué)習(xí)和項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師從該教學(xué)模式中分析教學(xué)的方法和內(nèi)容，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)問題，再者，學(xué)生實訓(xùn)檢查，學(xué)生按照教師的方案進行實訓(xùn)，觀察不同的小組的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，改進教學(xué)方法。最后，教學(xué)總結(jié)，由教師介紹工作項目，然后發(fā)動學(xué)生按照項目的要求收集與工作項目有關(guān)的資料信息，再讓教師對于各小組優(yōu)點給予肯定并進行項目（任務(wù)）實施的總體評價，將實施結(jié)果進行資料匯總保存。

3 輪崗實訓(xùn)教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題

（1）學(xué)生的安全保障。在現(xiàn)有的教學(xué)中，汽修實訓(xùn)的教學(xué)難度不一，且學(xué)生教學(xué)管理中應(yīng)當注意教學(xué)安全性。在集體實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)多，管理難度大，操作風(fēng)險也隨之增加。建議在實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當加強安全監(jiān)督，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)安全。（2）教師的綜合素質(zhì)有待提升。實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當在保證學(xué)生安全前提下，不斷提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)信心。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，在備課的同時，也要類比其他教師的實訓(xùn)方式，實訓(xùn)效果好的實訓(xùn)課程，以此來提升自己的綜合教學(xué)素養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗有限，多是按照傳統(tǒng)的汽修專業(yè)實訓(xùn)進行教學(xué)指導(dǎo)，沒有體現(xiàn)因材施教，創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)果。

4 對于優(yōu)化汽修專業(yè)輪崗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施建議

（1）科學(xué)分組，精準輪崗。教師應(yīng)當為學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)，共同成長的機會。在分組中 ，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)要求分組。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)結(jié)果為學(xué)生打分，當學(xué)生的綜合能力分數(shù)超過評估登機線就可以進入下一個實訓(xùn)項目，但要保證每一個項目的人數(shù)不能夠操作班級人總數(shù)的三分之一，以保證輪崗實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，避免形成集中培訓(xùn)。其次，要按照學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個人意愿分組，因為學(xué)生的基礎(chǔ)能力、理論能力有差異，一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能一學(xué)就會，也存在部分學(xué)生需要多練習(xí)、多鉆研。建議教師不斷提升和加強自己的訓(xùn)練技能，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）做好安全管理，提升教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當保證學(xué)生的人身安全以及儀器設(shè)備操作安全，在實訓(xùn)教學(xué)中，一切教學(xué)任務(wù)都需要以安全管理為主。因此，在上課期間，教師應(yīng)當高度集中，做好教學(xué)管理，并在課前、課后強調(diào)教學(xué)任務(wù)，演示實訓(xùn)中的安全、規(guī)范操作，可按照學(xué)生的意愿組成興趣小組，以此來實現(xiàn)規(guī)范教學(xué)的目標。（3）建立改革教學(xué)制度。任何一個改革都不是單一事物的變換。實訓(xùn)項目輪換法在當前這個時間段代表著一種先進的生產(chǎn)力，它的先進要求與它相涉及的方面都要發(fā)生變化。以適應(yīng)并促進它的前進和普及。這些首先需要傳統(tǒng)的教學(xué)管理發(fā)生變化。不僅僅是教學(xué)進度一個方面，這種變化要能促進專業(yè)課教師主動積極地進行項目輪換法的實訓(xùn)。

5 結(jié)語

綜上所述，實訓(xùn)輪換教學(xué)法是當代汽修專業(yè)教學(xué)最為常見的方法之一，其可以解決現(xiàn)代教學(xué)中存在的教學(xué)設(shè)備不足的問題，以此來不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭文舉，吳建.汽車類職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)融入職業(yè)健康教育模塊的必要性探究——以汽車涂裝實訓(xùn)項目為例[J].汽車維護與修理，2019（04）：23-26.

[2]潘學(xué)成.基于中職汽車機電維修實訓(xùn)項目開發(fā)研究[J].河北農(nóng)機，2019（04）：72.

作者簡介：楊森（1990-），男，河南人，本科，初級，研究方向：汽車維修。