關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的思考

摘? 要：設(shè)計(jì)專業(yè)緊隨時(shí)代潮流快速發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為其中的一部分，也需要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程存在許多問(wèn)題與不足，并沒(méi)有很好地與后續(xù)專業(yè)課程密切連接，應(yīng)引起一定的重視。因此，基礎(chǔ)課的改革應(yīng)按需而改，根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置，以求得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和人文科學(xué)的發(fā)展，設(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人加入設(shè)計(jì)隊(duì)伍里來(lái)，若想更好地發(fā)展此行業(yè)，培育專業(yè)的設(shè)計(jì)人才是重中之重，各專業(yè)院校的設(shè)計(jì)課程也隨之革新，緊跟發(fā)展潮流。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是利用視覺(jué)符號(hào)傳遞信息的，設(shè)計(jì)師將自己的想法與理念付諸于圖文符號(hào)之上，讓觀者獲得信息。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程由以下幾部分構(gòu)成：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課等。大多人認(rèn)為基礎(chǔ)課由簡(jiǎn)單的素描色彩構(gòu)成，這在高考培訓(xùn)班也都學(xué)過(guò)了，想必沒(méi)那么重要，只是“基礎(chǔ)”罷了;而專業(yè)課才是重點(diǎn)，學(xué)不會(huì)、學(xué)不好勢(shì)必影響本專業(yè)的發(fā)展前途。那么問(wèn)題來(lái)了，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)來(lái)說(shuō)重要與否，它們之間有著怎樣的聯(lián)系，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課顧名思義乃根基也，打好基礎(chǔ)方可走得更好更遠(yuǎn)。基礎(chǔ)課與專業(yè)課有著直接的聯(lián)系，若打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，必會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心，影響后期專業(yè)的學(xué)習(xí)與作為。基礎(chǔ)課不應(yīng)再遵循傳統(tǒng)的授課方式與內(nèi)容，需緊隨時(shí)代的發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行革新。

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思維禁錮

現(xiàn)在高校藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量雖然逐年遞增，但生源質(zhì)量參差不齊，有部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)并不扎實(shí)，并且對(duì)藝術(shù)并無(wú)熱愛(ài)之情，只是簡(jiǎn)單為升學(xué)而學(xué)的美術(shù)。藝術(shù)類專業(yè)高考內(nèi)容單一，因此藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是有目的地針對(duì)考試科目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，素描、色彩、速寫，大多對(duì)著圖片臨摹，學(xué)生的寫生能力極少得到鍛煉，創(chuàng)造能力更是無(wú)從談起。在這種流行的、統(tǒng)一的培訓(xùn)模式之下，教學(xué)成果趨于一致，毫無(wú)特點(diǎn)與創(chuàng)新。成績(jī)的高低取決于學(xué)生的天賦、悟性與勤奮，因此學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)寬泛自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯得較難適應(yīng)、無(wú)所適從。

學(xué)生的考前經(jīng)歷，禁錮了他們的思維，令他們打不開(kāi)想象的翅膀，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)全無(wú)。但是，學(xué)生的手繪能力很強(qiáng)，尤其是臨摹，可以描繪得細(xì)致入微、不差毫厘。大一的基礎(chǔ)課程均安排的是素描、色彩、速寫，這與高考前的訓(xùn)練是一樣的，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，覺(jué)得沒(méi)意思，只是換個(gè)地方、換一群人繼續(xù)畫這些所謂的“作業(yè)”而已。這樣非常不利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)課的目的性不明確

當(dāng)下步入大學(xué)校園的藝術(shù)生們或聽(tīng)從父母、或根據(jù)自己喜好、或隨大眾等，選擇了自己的專業(yè)方向，可他們多半是不了解本專業(yè)的，盲目地聽(tīng)從與跟從，令學(xué)生們感到迷茫不知所措。在這種情況下，學(xué)校在大一開(kāi)設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生便認(rèn)為這是繼高考之后，又一次的練習(xí)、重復(fù)的過(guò)程，他們并不知道為何要再次畫素描色彩，這又與以后的專業(yè)有什么關(guān)系、有什么用、目的何在。在不了解基礎(chǔ)課的重要性及目的性情況下，學(xué)生們會(huì)輕視基礎(chǔ)課，這便是對(duì)基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)不明確造成的。

許多學(xué)生認(rèn)為電腦就是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)就是電腦，學(xué)了設(shè)計(jì)軟件才算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)課，以及造型能力的重要性。設(shè)計(jì)軟件只是個(gè)工具，它不能代替手中的畫筆對(duì)學(xué)生造型能力的訓(xùn)練，也不能及時(shí)快速解決表達(dá)設(shè)計(jì)思路的問(wèn)題。基礎(chǔ)課重要性被輕視，無(wú)法為專業(yè)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，繼而會(huì)影響后續(xù)專業(yè)的發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)中，還存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不融洽、脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容理解不到位，不知道如何將基礎(chǔ)部分學(xué)到的東西聯(lián)系或運(yùn)用到專業(yè)創(chuàng)作上來(lái)。這樣的分化狀態(tài)，不利于學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

（三）基礎(chǔ)課程設(shè)置單一

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)每一門基礎(chǔ)課程都具有一定的目的性和針對(duì)性，然而，當(dāng)下情況卻不容樂(lè)觀，據(jù)調(diào)查了解，各藝術(shù)類院校視傳設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置各不相同，優(yōu)缺點(diǎn)同在，因此我們要學(xué)習(xí)、要糾正。

現(xiàn)如今許多藝術(shù)類院校還是延續(xù)之前傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，課程內(nèi)容相對(duì)封閉，沒(méi)有和后續(xù)的專業(yè)課程相連接。目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)分為：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)以及數(shù)字媒體等幾個(gè)專業(yè)方向。這些設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程主要有：素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意（或創(chuàng)意思維）等。基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，為以后設(shè)計(jì)作品做準(zhǔn)備。可當(dāng)下的基礎(chǔ)課，尤其是素描、色彩、速寫，還在停留在傳統(tǒng)的以培養(yǎng)造型能力為目標(biāo)的教學(xué)中，沒(méi)有和設(shè)計(jì)很好地溝通，也沒(méi)有和各專業(yè)的要求相契合。即便是構(gòu)成和圖形創(chuàng)意課程，也停留在教師講、學(xué)生練，依舊不了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵以及其與后續(xù)專業(yè)課的關(guān)系。因此，基礎(chǔ)課程設(shè)置單一的問(wèn)題需迫切解決，緊跟設(shè)計(jì)發(fā)展的步伐。

二、改革思路

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

受高考前美術(shù)訓(xùn)練的深刻影響，許多學(xué)生不自覺(jué)地形成思維定勢(shì)，禁錮了想象，描摹功夫了得，畫什么都有一套固定的繪畫模式。大一的基礎(chǔ)課重點(diǎn)需解決的問(wèn)題是如何打破學(xué)生原有的固定思維模式，建立新的開(kāi)放性思維模式。

基礎(chǔ)課程內(nèi)容不能再是以前的照靜物臨摹或?qū)懮蠋熞岢鲂碌囊蟛⒓右砸龑?dǎo)，打破傳統(tǒng)的思維，著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、把控造型的能力、思維創(chuàng)新的能力以及審美感受的能力。作為教師還要全面了解學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把過(guò)去灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有較大的幫助。

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息下，我們可以借助各種新形式去教學(xué)，把動(dòng)態(tài)化的畫面引入課堂，改變之前的枯燥狀態(tài)。作為引導(dǎo)者的教師要安排好教學(xué)內(nèi)容，可在知識(shí)點(diǎn)中間穿插一些著名的畫家、設(shè)計(jì)師以及優(yōu)秀的作品等，讓學(xué)生們了解、欣賞，增加他們的審美判斷。還需多準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的教學(xué)案例，包括多方面、多領(lǐng)域的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分析、討論，調(diào)動(dòng)他們的思維以及參與興趣，以此逐步提高學(xué)生們的創(chuàng)意思維能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課程的重視

基礎(chǔ)課的重要性不容忽視，每個(gè)專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，大一的學(xué)生也必須先上基礎(chǔ)課。但每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課不太相同，側(cè)重點(diǎn)也不同，因此必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課程的重視。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求也發(fā)生了一個(gè)十分明顯的變化，即對(duì)知識(shí)全面型人才的需求越來(lái)越突出。從開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課的目的來(lái)看，首先要讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)最基本的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)詳細(xì)的了解，除此之外，與之相關(guān)的知識(shí)也應(yīng)有所了解。其次，在掌握基本知識(shí)的前提之下，還必須熟練掌握基本的實(shí)踐操作技能。最后，基礎(chǔ)課程對(duì)后期的專業(yè)課程的指導(dǎo)作用。基礎(chǔ)課中，素描可訓(xùn)練造型能力，色彩可訓(xùn)練色彩搭配能力，構(gòu)成更是對(duì)后期的專業(yè)課有著深刻的影響。例如，標(biāo)志的設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)圖形，一個(gè)關(guān)于點(diǎn)、線、面構(gòu)成的圖形，好的創(chuàng)意加上完美的造型、和諧的色彩，構(gòu)成一個(gè)完整的標(biāo)志。因此，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)化的，是不斷創(chuàng)新緊隨專業(yè)發(fā)展的。

對(duì)于一名學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，不可能預(yù)測(cè)到本專業(yè)的發(fā)展前景或者自己的工作性質(zhì)，設(shè)計(jì)的發(fā)展更新非常快。那么只有牢牢掌握本專業(yè)的基本技能與方法，才能不斷解決遇到的新問(wèn)題，適應(yīng)發(fā)展的需求。

（三）調(diào)整視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

從專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)看，基礎(chǔ)課程的設(shè)置需要有所調(diào)整，不可再千篇一律、毫無(wú)特色。可根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有著自己本專業(yè)的特色，它是設(shè)計(jì)者利用視覺(jué)符號(hào)傳遞給觀者各種信息的設(shè)計(jì)。文字、圖形和色彩是構(gòu)成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心要素，因此，針對(duì)視傳專業(yè)的基礎(chǔ)課程理應(yīng)抓住核心要點(diǎn)加以整改、訓(xùn)練。

素描課要想拋開(kāi)之前的臨摹習(xí)氣，一定要寫生，但并非簡(jiǎn)單地關(guān)照對(duì)象寫生，要對(duì)寫生對(duì)象的造型進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)抽象化的表現(xiàn)手法，對(duì)形加以揣摩，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及概括能力，為以后提煉信息符號(hào)做準(zhǔn)備;其次還需增加創(chuàng)意素描的部分，打破原有的基礎(chǔ)，重新組合，或增加創(chuàng)意聯(lián)想部分，美化畫面，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。色彩課要求學(xué)生對(duì)色彩的色相、明度、純度以及色彩的歸納進(jìn)行客觀直接的訓(xùn)練，除此之外，主觀色彩意識(shí)的表達(dá)練習(xí)也同樣重要，這對(duì)今后設(shè)計(jì)中顏色的運(yùn)用及搭配起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

教育改革要緊跟時(shí)代步伐，我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)理念，用創(chuàng)新的思維積極進(jìn)行教學(xué)改革探索。將不適宜的傳統(tǒng)觀念徹底割舍掉，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)注入新的能量，令其煥發(fā)生機(jī)。要正確對(duì)待專業(yè)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的必然聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課程的重視，革新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是當(dāng)務(wù)之急。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓基礎(chǔ)課發(fā)揮最大的作用，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及自身設(shè)計(jì)生涯的發(fā)展做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：王倩，河南大學(xué)民生學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)講師。