淺談高中美術藝考生教學中的德育滲透

摘要：高中美術藝考生具有很高的美術天賦，為挖掘?qū)W生美術潛能，提升學生美術核心素養(yǎng)，可開展美術德育滲透，熏陶學生的美術修養(yǎng)，促進學生藝術修養(yǎng)提升。下文就高中美術藝考生教學現(xiàn)狀與德育滲透進行分析探討。

關鍵詞：高中美術藝考生;教學現(xiàn)狀;德育滲透;路徑探討

引言：

高中美術教學引導時，教師需對美術藝考生進行重點培養(yǎng)，因為該類學生未來，將進入美術領域進行深造。為促進提高學生美術核心素養(yǎng)，提升學生藝術修養(yǎng)，教師可進行美術德育滲透教學，實現(xiàn)美術課程預期教育目標。

一、高中美術藝考生的德育教育現(xiàn)狀解析

（一）高中美術藝考生特征

高中美術藝考生對美術內(nèi)容具有非常高的感知力，可依據(jù)美術藝術發(fā)展趨勢，融入主觀意識進行美術創(chuàng)作，挖掘自我美術學習潛能。但高中美術藝考生的思辨能力需提高，若學生產(chǎn)生偏激的想法，或受到社會不良風氣影響，則會直接影響到學生美術學習。美術教師針對美術藝考生進行教育引導時，應當在美術課程教學過程中，開展德育滲透教學，正確引導學生美術價值觀的形成，保證學生美術學習質(zhì)量。

美術課程教學現(xiàn)狀分析

美術藝考生教學時，由于美術教學資源的短缺，無法給予學生專業(yè)直接的教學引導，使得學生美術學習提升陷入瓶頸，如美術課時無法得到有效保證、美術教學設備缺乏、專業(yè)美術教師不足等，直接影響到學生美術學習質(zhì)量。美術藝考生進行選拔時，由于教師受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，沒有對美術藝考生選拔起到一定重視，且選拔機制存在缺陷，不利于美術藝考生的美術教育引導[1]。

二、高中美術藝考生教學中的德育滲透路徑探討

（一）師德提升下的言傳身教

高中美術藝考生進行美術德育滲透時，應當突出教師個人師德對學生的思想啟發(fā)，基于教師師德的言傳身教，不斷熏陶學生美術素養(yǎng)，促進學生美術綜合素質(zhì)提升。

通過對高中美術教師的師德進行分析可知，部分教師的師德存在不足，無法落實立德樹人的教育要求，發(fā)揮出言傳身教的德育滲透教育價值。為此，筆者認為在探索高中美術藝考生德育滲透教學路徑時，首先應當全面提升美術教師的個人品德與職業(yè)素養(yǎng)，保證教師具備扎實的德育品質(zhì)，為后續(xù)美術德育滲透教育工作開展鋪墊堅實基礎。

例如，教師針對人教A版高中美術“中國書法”教學引導時，若教師不具備深厚的文化底蘊與美術教學素養(yǎng)，則無法完成對該課程的德育滲透教學。因為，教師本身沒有足夠的知識儲備，僅可引導學生對課程理論的淺層知識進行理解，當進行中國書法的德育滲透引導時，就會遇到很多教學問題。

中國書法與中國美術緊密聯(lián)系，教師針對教學內(nèi)容進行德育滲透時，應當基于中國書法挖掘中國美術、中國傳統(tǒng)文化的精髓，引導學生對中國書法中的留白、意象、意境、筆法進行思考，了解中國書法蘊含的傳統(tǒng)哲學，啟發(fā)學生美術思維想象力，促進學生形成文化認同感，增強學生的文化自豪感與民族情結(jié)，促進學生主動對傳統(tǒng)美術進行探索求知，提升美術藝考生的綜合學習實力。

（二）美術練習中的德育滲透

美術德育滲透教學時，不能僅停留在理論層面，為引導學生對美術內(nèi)容進行深層次解讀，實現(xiàn)德育滲透的教學效果。教師可引導學生進行美術作品練習，在學生進行美術練習過程中進行德育滲透，發(fā)散學生思維想象力，使得德育滲透教育找打合適抓手，將其相關問題轉(zhuǎn)化為學生的知識儲備，促進學生美術核心素養(yǎng)提升[2]。

例如，人教A版高中美術“中國傳統(tǒng)工藝美術”教學時，為充分發(fā)揮出德育滲透教育價值，教師則引導學生進行美術工筆畫的練習，在練習過程中完成德育滲透教育。

中國傳統(tǒng)工筆畫進行練習時，需學生循序漸進的進行工筆繪畫，通過點線面的描繪逐漸建構(gòu)美術場景，多道繪畫工序的開展，才可得到工筆畫的初稿。教師在學生進行美術工筆畫練習時進行美術德育滲透，引導學生深刻認知到美術學習的內(nèi)在規(guī)律，必須循序漸進不斷積累才可攀登美術藝術高峰，若急于求成沒有夯實美術基礎，則會對學生美術學習造成很大影響。基于德育滲透引導，使得學生形成正確的美術學習價值觀。

（三）美術鑒賞中的德育滲透

教師對人教A版高中美術“傳承與創(chuàng)新—中國近代美術”內(nèi)容教學時，為完成美術德育滲透教育要求，可引導學生進行美術鑒賞，在學生思維發(fā)散想象過程中進行德育滲透。

教師利用多媒體設備播放相關美術作品，如《開國大典》《二羊圖》《枇杷山鳥圖》等，教師指導學生對作品的線條、意象進行鑒賞，引導學生對傳統(tǒng)美術的近代發(fā)展進行思考，啟發(fā)學生的美術創(chuàng)新意識，使得學生認知到美術傳承與創(chuàng)新的重要性。

三、結(jié)束語

高中美術課程教學工作開展時，為提高美術藝考生教學綜合效果，教師在美術練習與作品鑒賞過程中進行德育滲透，基于言傳身教進行美術引導，激發(fā)學生美術學習潛能，提高學生美術學習實力。

參考文獻：

[1]鄒琴.高中美術教育中的德育滲透[J].當代教研論叢，2018（01）：116.

[2]王曉靜.關于高中美術教學中德育教育策略的分析[J].中國校外教育，2017（22）：117+124.

李歡?長沙幼兒師范學校