初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探討

巴格達(dá)西古麗?扎卡爾　艾里尼?高橋爾汗

摘? 要：隨著教學(xué)改革的日漸深入，初中地理教學(xué)的受重視程度日漸提升，圖像教學(xué)的廣泛應(yīng)用便是這一受重視程度提升的最好體現(xiàn)，基于此，本文就圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開分析，并提出了實(shí)踐價(jià)值較強(qiáng)的圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望由此能夠?yàn)橄嚓P(guān)業(yè)內(nèi)人士帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué);初中地理;作用;應(yīng)用

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國(guó)初中教育已經(jīng)由以往的注重應(yīng)試教育逐漸的轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育。因此，圖像教學(xué)受到了越來(lái)越多的初中立地 教師認(rèn)可，并應(yīng)用到自身的教學(xué)中。對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，圖像是較為直觀的體現(xiàn)了地理知識(shí)，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)，不僅可以將初中地理知識(shí)直觀的、全面的呈現(xiàn)在初中生面前，還增強(qiáng)了地理教學(xué)形式的多樣性。

1 初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的重要作用

1.1 有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)不竭的源動(dòng)力，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事非常感興趣時(shí)，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的大部分潛能;相反，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事不感興趣或者興趣較低時(shí)，只會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的小部分潛能。由此可見，初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于初中地理教學(xué)效率與效果的提高有著直接的影響，因此在初中地理教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。而圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，初中地理教師可以利用豐富多彩的地理圖像，來(lái)充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，集中初中生的學(xué)習(xí)注意力[1]。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)，有效的突破了傳統(tǒng)枯燥乏味的初中地理教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了初中生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 有利于培養(yǎng)初中生的讀圖能力

在初中地理教材中有著大量的地理圖像，這些圖像涵蓋了豐富的地理知識(shí)、地理規(guī)律以及地理現(xiàn)象。在初中地理教學(xué)中，地理教師不僅僅需要傳授初中生地理知識(shí)，還需要培養(yǎng)初中生應(yīng)用地理圖像解決問(wèn)題的能力，開拓初中生的邏輯思維。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以有效的消除初中生的思維障礙，形成良好的地理思維，并有利于培養(yǎng)初中生的讀圖能力，較好的讀圖能力，能夠促使初中生很快的從地理圖像中準(zhǔn)確的獲取相關(guān)地理知識(shí)。

1.3 有利于初中生形成良好的空間能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中地理主要分析的內(nèi)容是地理事物的空間結(jié)構(gòu)以及分布，還有地理事物在空間變化過(guò)程中的規(guī)律。由此可見，初中地理教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)初中生的空間能力。例如，初中地理教師在組織初中生學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，可以引導(dǎo)初中生將整個(gè)教師的橫縱排，看作是緯線和經(jīng)線，并加強(qiáng)地理教師與初中生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初中生說(shuō)出自己位置的坐標(biāo)。

2 初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)策略

2.1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用圖像

大部分初中地理教師在開展地理教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，即在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用什么樣的方式能夠有效的吸引初中生的注意力，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)初中生積極主動(dòng)的參與到初中地理教學(xué)中來(lái)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與整個(gè)課程教學(xué)的效果有著直接的影響。在初中地理教 學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用地理圖像，可以有效的增加地理教學(xué)的感染力。在以往的初中地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通常地理教師都是簡(jiǎn)單的對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，較為枯燥乏味[3]。而圖像在初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，給初中生帶來(lái)的是視覺上的感受，是與以往課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不一樣的感官體驗(yàn)，這樣就很容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中地理教師在講《白山黑水——東北三省》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為初中生播放一些具有東北特色的土特產(chǎn)、風(fēng)俗人情以及優(yōu)美景色，隨后引導(dǎo)初中生猜測(cè)這些圖像反映的是東北三省具體哪一個(gè)省的內(nèi)容，以此引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主的思考，這樣不僅有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高初中生的自主思考與學(xué)習(xí)的能力。

2.2 運(yùn)用圖像合理的設(shè)置問(wèn)題

在初中地理教學(xué)中課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是必不可少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，初中生對(duì)地理教師的提問(wèn)通常表現(xiàn)的較為反感。因此，初中地理教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理，突破傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式。在初中地理教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用圖像合理的設(shè)置問(wèn)題，將圖像和問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需要注意的是，設(shè)置的問(wèn)題需要具有一定的思考價(jià)值，提高初中生的思維能力以及創(chuàng)造性能力。

2.3 培養(yǎng)初中生運(yùn)用地理圖像分析地理知識(shí)的能力

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，有利于提高初中生的分析能力。如若初中生并不具有良好的分析能力，初中生就難以從地理圖像中獲取到相應(yīng)的地理識(shí)。相反，如果初中生形成了一定的分析能力，初中生就可以通過(guò)對(duì)地理圖像的分析，而快速的獲得自己所需要的地理知識(shí)，強(qiáng)化初中生的理性思維能力。例如，初中地理教師在講《地形雨地勢(shì)》一課時(shí)，初中地理教師可以為每一名初中生提供一份中國(guó)地形圖，初中生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，很快就能夠從中國(guó)地形圖中獲得比例尺、圖例信息等地理圖像基本內(nèi)容。另外，初中生通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)真觀察，還可以分析得出我國(guó)地形的主要特征以及地勢(shì)的分布，其中包括高原、平原、盆地等分布情況。

3 結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)具有不可小覷的重要作用，因此初中地理教師應(yīng)該積極的通過(guò)各種策略將圖像教學(xué)貫穿于初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的圖像分析能力和應(yīng)用能力，為初中生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉恒志. 圖像時(shí)代背景下初中地理教學(xué)的特征與對(duì)策[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（7）：120-122.

[2]? 周業(yè)兵. 先學(xué)后教，自主合作—淺談初中地理教學(xué)的有效性[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（20）：90-94.