趣味教學模式在小學數學教學中的應用探究

周彩麗

摘? 要：隨著素質教育的深入推進和實施，教育教學工作者也更多地關注教學模式和思路的轉變，力求通過教師這些主觀上的轉變給學生搭建更為適宜的學習氛圍和空間，從而不斷優化并完善學生的學習體驗，為高質量、高效率教學課堂的構建奠定堅實的根基。而趣味化教學這一理念的提出及其在課堂上的應用為教師更好地開展教學活動指明了方向。基于此，本文以小學數學教學為切入點，從創設趣味情境、引入趣味游戲、開展實踐活動三個維度出發，針對趣味教學模式在課堂教學中應用的方法進行一番闡述和分析。

關鍵詞：小學數學;趣味教學模式;趣味情境;趣味游戲;實踐活動

趣味教學理念的宗旨和核心理念是培養學生對某一門學科的學習興趣。對于天真爛漫、對新鮮奇特事物有著好奇心的小學生來說，只有充分激發他們學習的動力和熱情，才能促使他們將全部身心投入到課堂中來，從中感受到學習的樂趣并促進良好學習習慣的形成。為此，作為小學數學教師，我們應順應并把握課程改革發展和變化的趨勢，從自身學科的特征出發，結合小學生的年齡和性格特征，積極探究趣味教學理念在課堂上應用的方法和策略，使學生能夠收獲成功的體驗和喜悅，為更良好教學效果的取得奠定堅實的基礎。

一、通過創設趣味情境的形式來引發學生的關注

小學生由于身心發展尚未完全成熟，理解和思維能力十分有限，在學習數學這門相對抽象的學科時，往往會產生畏難情緒和恐懼心理。加上教師一味在課堂上照本宣科式的模式開展教學活動，導致學生對數學學習提不起興趣。鑒于此，為了轉變這種局面，小學數學教師可以通過創設趣味課堂情境的形式來引發學生對課堂的關注，充分利用多媒體等現代化教學設備來對數學知識進行數字化的加工和處理，通過圖片、動畫或者視頻等形式來將抽象、枯燥的教學內容以生動、直觀的方式呈現出來，調動學生的感官參與，讓學生產生強烈的新鮮感，進而激發學生對所學知識的探索欲望，從而增添課堂教學的靈活性和趣味性，促進課堂教學的順利進展。

例如，在進行“面積”這部分內容的教學時，我就在課堂初始環節利用多媒體給學生播放了一段動畫視頻，視頻的大致內容是：龜兔賽跑比賽結束后，兔子對比賽結果十分不滿意，于是決定跟烏龜再筆試一次。這次山羊爺爺給他們布置了涂色的任務，即給兩片不同形狀和大小的葉子涂色。兔子一看不樂意了，說兩片葉子的面積大小不一，涂色所用的時間也不同，因而比賽也是不公平的。山羊爺爺對兔子仔細觀察的精神提出了表揚，并宣布兔子贏得了本次比賽……生動的畫面及有趣的情節極大地引發了學生對課堂的關注，他們對此紛紛探討著，我也趁機引入了與面積有關的知識，開始了本節課的教學活動。如此，通過借助多媒體手段實現良好情境的設置，激發了學生探索知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、有條不紊地進展下去。

二、通過引入趣味游戲的形式來激發學生的興趣

小學數學雖然大都是對簡單、基礎加減乘除運算的運用，但是對于理解和接受能力較差的小學生來說，學起來具有一定的難度。傳統文字講解或是圖形描述的形式仍舊難以讓學生深入理解，久而久之造成知識盲點所在。而游戲教學作為落實寓教于樂教學理念的重要措施，在提升學生數學學習興趣和效果方面發揮著重要的作用。為此，小學數學教師可以基于數學教學的內容和學生的興趣愛好來策劃游戲，通過游戲活動來推動數學教學的開展，將死板、單調的數學知識轉化為趣味游戲，從而充分調動學生的參與熱情，讓學生在娛樂的過程中去學習數學知識，感受到學習數學的樂趣所在，最終使數學教學質量和效果得到全面改進和提升。

例如，以“認識人民幣”這部分內容為例，為了使學生深刻認識到元、角、分之間的進率以及人民幣在生活中的運用、商品的價錢等等，教師可以在完成相關理論知識的講解后，給學生設置購物游戲，即給學生提供一些商品，如學習用具、水果等，并給這些“商品”標注上價格擺放在講臺制成的貨架上，讓學生分別扮演顧客和商家，利用課前準備的、不同面值的人民幣進行商品買賣的活動。相比于單純的語言講解來說，學生更容易對這種游戲類的活動產生興趣。如此，通過趣味游戲的引入，增強了學生對抽象、枯燥知識的了解和認識，強化了學生的學習興趣和參與意識，使數學教學效果得以優化和完善。

三、通過開展實踐活動的形式來培養學以致用意識

無論是加減乘除還是對稱的幾何圖形，在實際生活中都有著廣泛的應用，只有加強數學教學和生活實踐的關聯，才能讓學生認識到學習數學的重要性，從而點燃學生學習的熱情。在開展趣味化的小學數學教學時，教師應充分認識到實踐教學的重要性，適當減少理論知識講解的時間，嘗試通過動手操作或是開展實踐活動的形式來增加數學教學的趣味性，讓學生通過動手操作或是親身實踐的形式來實現手腦并用，感受到數學知識在實際生活中的應用，注重身心發展處于特殊階段學生實踐操作能力的培養，將學科的實用價值和作用充分發揮出來。

例如，完成“百分數”這部分內容的教學后，為了使學生充分認識到這部分知識在實際生活中的應用，教師可以讓學生利用所學知識解決一些實際問題，比如幫助父母計算家庭存款利率是多少，或是讓學生自己課下培育大豆種子，經過精心培養觀察發芽的種子有多少，計算種子的發芽率等等，將所學知識運用到實踐中。如此，便將所學知識與實際生活密切結合了起來，使學生充分感受到了數學知識在實際生活中運用的奧妙所在，強化了學生的學習興趣，促進了課堂教學質量和效果的改進和提升。

總之，趣味教學理念是一種落實以人為本教育理念的重要教學手段和方式，在提升學生課堂學習興趣方面發揮的作用有目共睹。因此，作為小學數學教師，我們不能局限于枯燥乏味且單調的教學模式之中了，而是要遵循科學的教學標準和原則，從自身學科的特征出發，通過創設趣味情境、引入趣味游戲、開展實踐活動等方法的巧妙運用，來積極推動并實現趣味教學模式在數學課堂教學中的巧妙運用，使單調、枯燥的課堂教學更加靈活、多變，全方面地激發和調動起學生的學習興趣和內在動機，喚醒學生的潛能，從而助力于小學數學教育更好地發展下去，讓學生可以真正學好數學并從中受益。

參考文獻

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[2]? 岳強.小學數學課堂趣味教學法之我見[J].小學科學（教師版），2012