如何在小學班主任工作中融入心理健康教育

梁業芳

摘? 要：班主任在學生的學習生涯中起著不可或缺的指示和引導作用，班主任對學生的有效管理直接影響了學生的身心是否健康發展。在核心素養的教育背景下，心理健康教育已經逐漸被納入小學班主任日常的工作中。只有良好的心理素質才會使得學生的身心得到全面的發展，由此小學生的心理健康教育已經成為小學班主任的首要責任和新的要求。文章基于此點，探究和分析了心理健康教育在小學班主任工作中的有效運用，旨在促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學;班主任工作;心理健康教育;融入

小學生的心理健康一直是被社會各界密切關注的問題，它對于小學生的人生有著指引和導向作用，并且對于學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成都有著重大的影響。而小學生受到年齡的限制，對很多事物的認知并不清晰，很容易受到蠱惑和引導。所以對小學生的心理健康進行切實關注，加以引導，是很有必要的，由此小學班主任應該在日常生活中加以重視。

一、在小學班主任工作中融入心理健康教育的必要性

小學生是祖國崛起的棟梁，他們對社會的發展和進步有著重要的推進作用。所以在重視學生成績的同時，也應該重視學生的心理健康。很多學生受原生家庭的影響，性格上會有一些缺陷，還有一些學生會因為友情、學習的壓力，心理上受到壓抑，甚至還有些心理健康狀態很差的學生，會形成“反社會人格”，進而成為校園欺凌的主導者。種種情況都說明了對小學生展開心理健康教育是很有必要的，而班主任作為學生朝夕相處的重要對象，對學生進行心理健康教育的責任是不可推脫的。這樣既豐富了日常班級管理工作的內容，也使得管理工作更加具有科學性，質量也能得到提升，并且還能充分地發揮學生的主體作用，以此實現學生的健康成長。

二、在小學班主任工作中融入心理健康教育的策略

1、創新教育理念，踐行“德育”原則

在傳統的教育模式中，班主任總是會忽略學生的個性發展。每一個學生都是獨立的個人，他們同樣需要得到尊重和關懷。所以“硬性教育”已經不太適宜現在的班級管理教育了，在新的教育理念指導下，班主任應該努力踐行“德育”原則，對學生進行感化教育，平等地對待每一個學生。不可以因為成績來判定一個學生的好壞，也不能因為學生的家庭情況而區別對待。班主任要密切關注每一個學生的身體健康和心理健康情況，在發現問題的時候，要進行認真地研究，找出癥結所在之處，對癥下藥，對學生的不良情況加以糾正，以此促進學生身心的健康發展。

2、班主任樹立榜樣，踐行“立德樹人”原則

師者，不僅僅只是“傳道授業解惑者”，還是對學生言行舉止的影響和引導者。小學生因為沒有獨立判斷是非的能力，所以他們很容易受到環境的影響。由此，班主任在日常的生活工作中，就要重視榜樣示范作用，不斷地提高自身的專業素養，嚴格地管理自己的言行舉止，才能對學生進行有效地教育。身為班主任，如果想要很好的教育學生，使得學生的身心能夠健康發展，自己就得先樹立正確的德行，再以高尚的德行去指引和教育學生，所以班主任一定要踐行“立德樹人”的原則。比如不可以隨意地處罰或者辱罵、譏諷學生，更不可以以自己情緒的好壞來隨意地教育學生，這種無意的行為會在學生心里留下深刻的印象，以此也不利于學生心理的健康發展。此外，班主任還應該因材施教，對不同的學生實行不同的教育手段。切不可在班級管理教育中實行“一刀切”，這樣很容易激起學生的逆反心理，進而對班主任產生抵觸心理，以此造成學生心理的損傷，也不能讓學生健康快樂地成長。

3、營造良好的氣氛

環境對學生的成長和發展起著十分重要的作用，正如一句古話所述：近朱者赤，近墨者黑。著名教育家孟子的母親也曾為了讓孟子能有良好的學習環境三次搬家，由此可見，環境對學生的影響是很大的。由此，班主任為了有效地對學生進行心理健康教育，就要注重優秀的文化環境以及濃厚的情感氛圍，努力地構建積極健康的班級文化，這樣不僅可以提高學生的學習質量，還能夠增強學生的心理素質。在良好的班級氣氛中，能夠讓學生如沐春風，使得他們的心靈得到感染和熏陶，在潛移默化中，提升自我覺悟，不斷地樹立正確的價值取向。此外，同學間的友愛互助，團結一心，也能夠使得他們在溝通交流中獲得良好的情感體驗。通過這種良好班風的建設，能夠促使學生自覺地形成正確的人生價值觀，以此促進身心的健康發展。

此外，班主任應該積極和學生的家長進行溝通和交流，對學生的情況和家長進行及時的了解，這樣才能及時準確地把握學生的情況。家庭是孩子的港灣，所以家長應該給予孩子更多的愛和關心。對于一些受家庭環境影響的學生，班主任應該對家長進行專業的指導，讓家長能夠對孩子實施正確的心理教育，這樣才能讓學生在學校和家庭的關愛中茁壯成長。

三、結語

綜上所述，班主任應該日常管理教育工作中，積極地融入對學生的心理健康教育，不斷地提高學生的心理素質，促使學生能夠健康成長。此外，班主任應該踐行“德育”原則和“立德樹人”的教育方針，對學生進行柔性教育，用愛去感化每一個學生，在學生最脆弱的時候，伸以援手，讓學生的心靈之花能夠盎然綻放！

參考文獻

[1]? 朱耿秀.試論現實療法在小學班主任心理健康教育工作中的應用[J].中國校外教育，2015（12）：19.

[2]? 陸玲.心育與德育的整合——慢談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].成功（教育），2011（04）：269.