小學英語課堂中的多元化教學策略探討

石美靜

摘? 要：小學英語教學在培養小學生的語言能力方面有著至關重要的作用。隨著時代的快速發展，對學生的文化知識以及綜合能力都提出了更高的要求，傳統的教學策略已經不再滿足于現在社會對教學效率和教學效果的要求。而小學英語作為一門基礎學科，對培養學生語言素養，提升學生語言表達能力有著十分重要的作用，所以，小學英語教師要改變傳統教學方式，運用多元化的教學策略，促進學生全面成長。本文從生活化教學、引導式教學、游戲化教學以及小組合作教學四個方面分析了小學英語課堂中的多元化教學策略。

關鍵詞：小學英語;多元化教學;模式

小學英語是我國義務教育體系的重要組成部分，在我國大力提倡德智體美勞全面發展的今天，小學英語教學也受到了廣泛的關注。在小學英語新課標中對小學生的能力和目標做出了要求，小學英語教學要關注語言知識學習的實用性，運用多元化教學模式，提高學生的學習積極性，這是教學模式的優化與創新，對學生綜合素質的發展起到了很好的推動作用。

一、生活化教學模式

作為現代小學英語中的一種新型教學模式，生活化教學模式的基礎是運用生活交際方面密切相關的英語知識，圍繞培養小學生的生活化語言運用的態度和意識，提高小學生的語言創造力，不斷的拓展其思維的廣度，能夠運用獨特的視角去看待生活中的英語應用，從而為國家培養更多的優質人才。在這種模式下，教學知識點不只是局限在教材范圍中，還可以為學生補充生活中比較常見的單詞以及英語語言表達手法，通過在課堂中加入實際的生活案例，并對英語內容進行擴展和延伸，能夠加深學生對于英語知識的理解，師生共同探索發現生活中的英語知識。比如，在學習“cloths”這個主題的時候，練習句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以讓學生分別扮演售貨員和買東西的顧客，讓學習到的句子進行生活化的轉化和應用。此外，教師還可以采用生活中常見的事物進行輔助教學，比如，學習“time”的時候，老師可以拿一個鐘表到教室，一邊撥動鐘表一邊教給學生“What time is it？”，然后教給學生正確的表達方式。這樣的生活化教學理念讓學生感受到英語表達不是枯燥的句子背誦，而是具備了生活化的內涵。

二、引導式教學策略

蘇格拉底曾經提出，教師的作用主要在于引導和幫助，也就是幫助學生能夠理解知識、掌握知識。換句話說，教師的功能并不是表現在知識的傳播上，主要是在知識的引導和啟發上。根據小學英語《新課程標準》上提出的相關要求，在進行教學設計的時候，要按照學生原有的認知發展水平，結合現在的知識經驗進行啟發教學和因材施教。以學生為主體，教師只是組織、引導者，通過讓學生自己去思考、針對問題去探索，并能夠相互交流與合作，通過這些方式掌握英語方面的知識和技能，獲得英語活動經驗。比如，學習“father/mother/uncle”等單詞的時候，可以有意識的引導學生去根據單詞對照自己的家人，這是學生最熟悉的生活成員，并讓同學之間交流：“my mother is a teacher…”等等。再比如，在“Teachers Day ”，很多小學生都會給老師準備小禮物，教師在教學的時候就可以運用這些生活化資源，引導學生使用句型“Happy Teachers Day Miss Sb. ”，以此類推，像“Childrens Day”等，進而提升教學成效。

三、游戲化教學策略

對于小學生來說，愛玩是其天性表現，任何學科的學習都是建立在學生學習興趣的基礎上。而游戲教學模式的一個重要特點就是趣味性。通過游戲活動的開展，引導全體成員參加到活動中，讓小學生通過游戲比賽來感受英語學習的樂趣。游戲運用到小學英語教學中，表現在教學內容選擇上就是要結合小學生的心理特點，根據教學大綱要求，選擇合適的內容開展游戲教學。比如，在給學生講解英語數字的時候，可以開展“我來說”的游戲，讓大家開展游戲接龍，每個人都說出一個家長的電話號碼或者車牌號碼等，讓他們通過這種方式為大家展示自己的“個人信息”，進而認識英語數字，激發他們學習英語數字的積極性。

四、小組合作教學

小學生的好奇心比較重，學習的動機也比較強，英語教學可以利用學生的這些特點來進行總體分析，通過小組合作學習營造和諧的課堂氛圍，為學生主動學習提供良好的空間。特別是在學習新的知識點的時候，要站在學生的角度思考問題，突出學生的教學主體作用，根據課程體系、教學內容和小學生學習特點來確定小組合作學習時的基面結構與目標。按照實際教學內容來給每個小組分配任務，讓各個成員明確自己的角色，制定角色計劃。比如在學習關于“Lets go”方面的話題的時候，由于閱讀材料中出現的生詞比較多，需要學生進行提前預習，從簡單會話開始，“I am candy，can you make friend with me？”“Yes，lets go to play ball”等，讓學生運用對話進行表演，提高其學習積極性，讓他們在愉快的氛圍中接受英語知識。這個環節主要要求以小組為主體進行合作表演，通過表演查看小組合作學習的成果。

綜上所述，小學英語教學要注重英語知識的總結，選擇適合小學生年齡特點的教學內容與教學方式，激發讓小學生的英語學習熱情，營造積極的學習氛圍，切實提高小學生的英語語言能力，進而提高小學生的綜合素養。

參考文獻

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