農村小學數學教學質量的提高策略探尋

莫家永

摘要：小學階段是培養學生數學邏輯思維，主觀能動性，想象力等能力的黃金階段，但由于農村小學因為一些客觀因素的影響導致小學生數學基礎不牢固，知識面不夠豐富，甚至對數學產生抵觸情緒的情況出現，無法再進一步提高農村小學數學教學的質量。所以，農村小學數學教師應當根據當前的實際情況，完善教學計劃，制定富有趣味的教學活動，吸引學生的注意力，培養學生對數學學習的興趣，這樣才能有效的提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：農村小學;數學教學質量;提高策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0173-02

農村學生由于長時間生活在農村，信息技術以及新型的教學方法都無法很及時的接收到并采用，導致其計算能力不強，思維分析能力與語言表達能力都有所欠缺。也導致教師知識面較狹窄，專業素質沒有很實質性的提高，沒有進一步的發展。如今隨著新課改的不斷發展，農村小學數學教師應當順應時代的要求，積極學習新型的教學手段，豐富自身的教學經驗，提高小學數學的教學質量。

1.農村小學數學教學中存在的問題

1.1?未能突出學生的主體地位。

大多數小學教師深受傳統教育的影響，認為教師在數學中依舊是課堂的主體地位，便以高高在上的姿態進行教學，而忽視了學生才是課堂的主人。并且在數學教學時，采取的教學方式依舊是“師講生聽”，學生只能被迫接受知識的灌輸，產生對數學的抵觸情緒，這也導致學生在數學學習中遇到了問題也不想主動去解決問題的習慣，讓學生養成了不愛思考，依靠教師解答問題的不良習慣，自然也無法提高教學的質量。……