創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的研究

楊梅芹

摘要：自主互助課堂是建立平等、民主、和諧、互助的新型教學(xué)模式，是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，解決問(wèn)題。自主互助課堂改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，使得學(xué)生們可以隨時(shí)通過(guò)互助、交流、分享和思維碰撞等方式解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。本文將從“構(gòu)建小組，塑造互助氛圍”“先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助”“生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助”三個(gè)角度淺談如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主互助;課堂教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0184-01

1.構(gòu)建小組，塑造互助氛圍

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度的不斷加深，學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)知能力逐漸出現(xiàn)差異。教師們就需要為班級(jí)中優(yōu)秀、中等、不及格的學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)化組合形成互助小組，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生，達(dá)到塑造互助的學(xué)習(xí)氛圍的目的。初中數(shù)學(xué)教師們需要幫助學(xué)生們共同創(chuàng)造小組文化、打造小組精神，使得學(xué)生們能夠在互助的課堂氛圍中全面發(fā)展。

例如，在有關(guān)“一元二次方程”知識(shí)的教學(xué)中，教師們就要為學(xué)生們適當(dāng)安排多樣化的課堂活動(dòng)，以小組的形式增加同學(xué)之間的凝聚力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，數(shù)學(xué)教師們可以先向?qū)W生講述有關(guān)“一元二次方程”的知識(shí)，如一元二次方程的解：X1-b-b2-4ac2a、X2-b+b2-4ac2a;一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系：X1+X2=-ba、X1·X2=ca;一元二次方程根的判別式：△=b2-4ac。接著，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生們組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生們能夠幫助學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)公式。當(dāng)然，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)習(xí)小組為基本單位，使得小組中的同學(xué)們能夠進(jìn)行多元化的合作與交流，促使優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之間都能夠互幫互助。通過(guò)創(chuàng)建互助小組的課堂教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有一定的幫助。

2.先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)課堂互助

在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)課堂時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)開展先學(xué)后教的教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠先進(jìn)行自學(xué)，得到一些理論知識(shí)。接著，教師們?cè)龠M(jìn)行答疑解惑進(jìn)行具體教學(xué)，促使學(xué)生們能夠完全掌握教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“不等式與不等式組”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師們就可以先讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)然，教師們必須提前將課堂需要掌握的教學(xué)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，并把問(wèn)題設(shè)置好，讓學(xué)生自學(xué)之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。比如，教師可以用課件在屏幕上將案例顯示出來(lái)，然后讓學(xué)生用5到12分鐘的時(shí)間閱讀教材并嘗試解決問(wèn)題。在這一階段，即使是讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，教師也應(yīng)在必要和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師們可以先幫助提前自學(xué)完的學(xué)生解答一些他們提出的問(wèn)題，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中集中自身的注意力。接著，當(dāng)學(xué)生們都自學(xué)完成后，教師們就可以進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中安排一些提問(wèn)，促使學(xué)生們能夠在課堂中開拓思維。數(shù)學(xué)教師們還可以將同一個(gè)問(wèn)題舉一反三，向不同的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。當(dāng)然，教師提出的問(wèn)題需要考慮學(xué)生的具體情況，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題可以讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行能力的拓展，而對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以向成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

3.生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助

自主互助型課堂一般的時(shí)間分配是3：7或4：6，即教師在課堂中教學(xué)的占比低，學(xué)生是課堂的主體。同時(shí)，在自主互助教學(xué)課堂中，遇到困難時(shí)，同學(xué)相互幫忙解決，即有問(wèn)題時(shí)，同桌之間先進(jìn)行討論，如果還有疑問(wèn)就進(jìn)行四人小組的討論，還不能徹底弄明白由六人討論，如果小組學(xué)習(xí)解決不了的則由全部同學(xué)在老師的組織下一起研究解決。

例如，在“全等三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師們就可以利用生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層面的互助。比如，教師們講解完“全等三角形的判定定理”后，有些同學(xué)會(huì)有許多疑問(wèn)。這時(shí)，教師們就需要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行互助，幫助不理解的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠真正領(lǐng)會(huì)如何證明兩個(gè)三角形是否全等。因此，在具體的教學(xué)中，教師們需要將師生互動(dòng)的模式改為生生互動(dòng)，使得學(xué)生們能夠逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，利用自身的優(yōu)勢(shì)幫助同學(xué)共同成長(zhǎng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師們?yōu)榱耸沟媒虒W(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂上體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的教育，而不是教師個(gè)人的示范活動(dòng)。自主互助的課堂教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，因此，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。自主互助課堂能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。綜上所述，自主互助課程改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。