小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)探討

于雅華

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教學(xué)的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要條件。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適用當(dāng)前教學(xué)改革的要求，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為要點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。本文先就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)需求以及問(wèn)題簡(jiǎn)要闡述，然后就學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)需求

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0185-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目是學(xué)生必學(xué)的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課程，教師在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境下，不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也要以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)需求及問(wèn)題

1.1?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)需求。

小學(xué)生的年齡比較小，思維發(fā)展不健全，教師在數(shù)學(xué)課堂中要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生思維，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高才能起到促進(jìn)作用[1]。學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本要素，而小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，這就勢(shì)必會(huì)影響其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。所以為能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)，教師就要采用創(chuàng)新的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促使學(xué)生運(yùn)用邏輯思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.2?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)問(wèn)題。

教師沒(méi)有充分重視學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，和新課改教學(xué)要求沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)，只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性和興趣，學(xué)生的邏輯思維能力得不到發(fā)展[2]。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生之間沒(méi)有加強(qiáng)溝通，缺乏關(guān)注學(xué)生邏輯思維發(fā)展，沒(méi)有針對(duì)性的采取邏輯思維培養(yǎng)手段，這就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)措施

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有注重學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題發(fā)生。從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)措施方面可供參考：

2.1?差異化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

小學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師就要從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為重要目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的觀念，結(jié)合新課改教學(xué)要求實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，如此才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合不同學(xué)生差異提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中的題型比較多樣，而在解題的過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生從不同思路進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的思路出發(fā)解答，以此來(lái)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

如：設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，小亮的家庭生活中6月份的用電費(fèi)用是65元，而5月份的用電費(fèi)用是6月份的6/5，那么小亮5月份的用電費(fèi)用是多少，兩個(gè)月的總費(fèi)用是多少？通過(guò)這一題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)5、6月份的用電費(fèi)用的關(guān)系充分理解，找到5月份用電費(fèi)用數(shù)量，然后再進(jìn)行計(jì)算兩個(gè)月的用電費(fèi)用。也有的學(xué)生是按照65×（1+6/5）的方式進(jìn)行計(jì)算的，這些方法都能解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性設(shè)計(jì)，就能有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念有更深的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

2.2?體驗(yàn)學(xué)習(xí)促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面要注重方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展。學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)要以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能真正的認(rèn)識(shí)到邏輯思維運(yùn)用的重要性[4]。為實(shí)現(xiàn)邏輯思維培養(yǎng)的目標(biāo)，教師在課堂中要注重選擇和學(xué)生生活緊密相關(guān)的事例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，輔助邏輯思維培養(yǎng)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)就能起到積極作用。教學(xué)當(dāng)中教師要充分重視和每個(gè)學(xué)生的心理特征緊密結(jié)合起來(lái)，深入挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的素材。

如：數(shù)學(xué)教學(xué)中講述數(shù)的大小比較內(nèi)容時(shí)候，教師為能對(duì)學(xué)生邏輯思維加強(qiáng)訓(xùn)練，就可將生活化的事例作為引子，引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中后，逐漸的深入進(jìn)去，就能有助于邏輯思維能力培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容，小花有五支鉛筆，她的同桌小明有七支鉛筆，鉛筆的大小長(zhǎng)度不同，讓學(xué)生進(jìn)行比較誰(shuí)的鉛筆數(shù)量比較多。學(xué)生在選擇七支鉛筆的學(xué)生時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)出自己選擇的原因，這一過(guò)程中學(xué)生就會(huì)以數(shù)量為基礎(chǔ)進(jìn)行比較，而不是以形狀為基礎(chǔ)比較，學(xué)生在這一過(guò)程中邏輯思維就能得以發(fā)展。

2.3?創(chuàng)新教學(xué)促進(jìn)邏輯思維提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重采用創(chuàng)新化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的時(shí)候要能和學(xué)生的興趣特點(diǎn)相結(jié)合，以新型的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多維度的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。如將雞兔同籠的問(wèn)題引出，采用多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀的了解，讓學(xué)生找到簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)到列方程的知識(shí)后，就和相關(guān)知識(shí)取得了聯(lián)系，結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行列出相應(yīng)方程。多媒體的運(yùn)用給學(xué)生提供了開(kāi)放的思維環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也為邏輯思維能力培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上而言，面對(duì)新的教育改革發(fā)展背景，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為學(xué)生邏輯思維發(fā)展起到促進(jìn)作用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，教師要及時(shí)優(yōu)化，為學(xué)生邏輯思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂惠蘭.善于思考，樂(lè)于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（29）：19-20.

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[3]砂國(guó)民.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（21）：66-67.

[4]馬立意.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（01）：143.