德育在初中歷史教學(xué)中的滲透

覃遠(yuǎn)芝

摘要：加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育滲透工作是目前初中各個(gè)科目教學(xué)的重要任務(wù)。德育教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，是每一位高素質(zhì)人才必備的品質(zhì)。為了體現(xiàn)德育教學(xué)的重要性，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用歷史課程的知識(shí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，在令學(xué)生道德素質(zhì)全方位提升的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的愛國情懷。本文就將結(jié)合初中歷史實(shí)際教學(xué)情況，對如何在教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0221-02

在進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)時(shí)，如果單獨(dú)設(shè)立德育學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容較為單一無法支撐起教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率以及質(zhì)量較低，無法達(dá)到教學(xué)需求。但如果以其他學(xué)科作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教學(xué)滲透就會(huì)獲得較好的效果。這就要求初中歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育知識(shí)教育需求和歷史教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，從而完成在歷史教學(xué)中滲透德育知識(shí)的目的。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。并且隨著對素質(zhì)教育重視程度的增加，各學(xué)科都在探索著怎樣讓學(xué)生們走出“應(yīng)試教育”的框架。初中歷史教學(xué)通過將德育滲透到課堂，也算是一種素質(zhì)教育改革的嘗試，雖然獲得了一定的成績，但也還存在著諸多不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1?滲透程度較低。

初中歷史課程雖然在教學(xué)中加入了德育知識(shí)教學(xué)，但滲透程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過程中，有部分教師依然只注重歷史知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，即使?jié)B透德育，也只是一帶而過，輕描淡寫，沒有就歷史要點(diǎn)與品行、德行進(jìn)行深度融合宣講，這樣直接影響到了德育教育的作用[1]。

1.2?德育知識(shí)融合缺乏合理性。

由于歷史學(xué)科的特殊性，使得歷史教材內(nèi)容中原本就富含特殊的情感意義，如果不合理規(guī)劃德育教育的知識(shí)融入，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。許多教師因?yàn)槿狈φn程的合理規(guī)劃以及歷史教學(xué)意識(shí)，有時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中沒有將德育教育與相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)進(jìn)行融合，這些都不利于德育教育的開展。

1.3?不重視教學(xué)評價(jià)。

在以往的初中歷史課程教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生的成績才是作為教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)。但隨著新課改的進(jìn)行，成績已經(jīng)不再是評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求教師更換教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，但在實(shí)際推行的過程中還是存在著一定的問題，導(dǎo)致許多教師對德育教育的教學(xué)評價(jià)不夠重視。

2.在歷史教學(xué)中滲透德育教育

2.1?培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。

德育教育顧名思義就是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在初中教育階段是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。要求教師通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才。所以在歷史教學(xué)中融入德育教育就顯得極為重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用歷史課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，再在其中融入愛國主義精神。教師在教學(xué)的過程中始終要將自身作為榜樣，讓學(xué)生在日常學(xué)生中被教師的一言一行所影響，從而幫助學(xué)生更為順利的進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)，并且隨著課程的深入逐漸形成正確的人生價(jià)值觀念，成為熱愛祖國、具有較高民族精神的社會(huì)主義接班人[2]。

例如，在進(jìn)行《中華人民共和國成立》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入一些以往所學(xué)習(xí)過的關(guān)于新中國成立之前所經(jīng)歷的故事作為鋪墊，讓學(xué)生對這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解。但是教師在引入知識(shí)時(shí)一定要以客觀角度來進(jìn)行講述，不能一味的讓學(xué)生產(chǎn)生“勿忘國恥”的想法，歷史是銘記于大家心中的，不過初中階段的學(xué)生自我意識(shí)和判斷都還未完全成型，容易通過“勿忘國恥”這一詞在內(nèi)心產(chǎn)生過于偏激的想法。教師應(yīng)當(dāng)對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國70周年閱兵儀式，讓學(xué)生對我國的兵力和國力的強(qiáng)盛程度有所意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。只有幫助學(xué)生形成正確的愛國觀，才能讓學(xué)生提高自身的思想道德品質(zhì)。

2.2?將實(shí)際事件與歷史知識(shí)相融合。

教師在將歷史知識(shí)與德育教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以加入社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，這樣可以既能夠有效提高學(xué)生自身的素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生加快掌握教學(xué)知識(shí)[3]。所以教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，不能僅僅對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活或歷史知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更為快速的理解其中的含義。

例如，在進(jìn)行《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師首先可以給學(xué)生鋪墊改革開放之前我國與各個(gè)國家之間的關(guān)系，再逐漸引導(dǎo)入新中國成立之后我國外交事業(yè)的進(jìn)展。對于學(xué)生來說對外交相關(guān)的知識(shí)并不陌生，學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為這一課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師需要舉例讓學(xué)生了解到自己的生活中實(shí)際上充滿了外交元素。比如在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)以及亞洲博鰲論壇峰會(huì)等等，都是學(xué)生日常生活中所能接觸到的關(guān)于我國外交所獲得的成就。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠明白我國的外交事業(yè)是處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，并且國力也在不斷的加強(qiáng)。幫助學(xué)生形成正確的思維觀念和愛國思想。這樣提高了學(xué)生的思想文化水平，實(shí)現(xiàn)了通過歷史教育滲透德育教育的目的。

2.3?開展德育知識(shí)相關(guān)活動(dòng)。

教師需要認(rèn)識(shí)到在初中歷史課程教學(xué)中滲透德育教育是一個(gè)需要循序漸進(jìn)且長期的任務(wù)，并且要有科學(xué)合理的規(guī)劃才能獲得成效。教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注意定期舉行德育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過理論實(shí)踐相結(jié)合的方式來加強(qiáng)學(xué)生對德育知識(shí)的理解程度，與此同時(shí)還能有效增進(jìn)師生之間的溝通和情感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性[4]。

例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來舉行演講比賽、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片等等方式，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，通過激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的熱情來引發(fā)出學(xué)生對德育知識(shí)的詳細(xì)了解。通過將歷史知識(shí)與日常生活相聯(lián)系加強(qiáng)德育教育的滲透程度，促使教學(xué)效果能夠得到有效提升。

2.4?引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想。

教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，理想作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要推動(dòng)力，能夠有效幫助學(xué)生快速找到目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。在初中歷史教學(xué)過程中，有許多歷史人物和事件都能為學(xué)生傳輸正能量，教師可以引用這些歷史人物、事件幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。

例如，在《金與南宋的對峙》這一文中就有民族英雄岳飛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一課時(shí)中的歷史事件，并且讓學(xué)生抒發(fā)己見，通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)與投入度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到岳飛在當(dāng)時(shí)所做出的貢獻(xiàn)以及他自身所具備的強(qiáng)烈的愛國精神，能夠引起學(xué)生進(jìn)行自我反思，有助于德育教學(xué)的進(jìn)一步開展。

但在歷史教學(xué)材料中除了具有正面積極形象的人物之外，也存在著許多的反面人物。教師可以利用這些反面教材對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能夠明白危害國家與社會(huì)，不止會(huì)受到懲罰，更是會(huì)被歷史所唾棄。于此同時(shí)，再加入正面人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有強(qiáng)烈的對比性，更有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，約束自身的行為規(guī)范。

3.結(jié)束語

綜上所述，以歷史學(xué)科作為載體滲透德育教育是具有較大的優(yōu)勢的，歷史學(xué)科本就能做到為學(xué)生帶來歷史知識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀以及歷史觀念。教師要做的就是將德育教育與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過科學(xué)合理的方式加強(qiáng)對學(xué)生的德育知識(shí)滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶龍.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（03）：80-81.

[2]姚紅靜.德育教育對初中歷史教學(xué)的意義及教學(xué)實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2018（24）：119.

[3]陳翠華.知史明德，淺析在初中歷史教學(xué)中的德育滲透策略[J].學(xué)周刊，2017（28）：46-47.

[4]李瓊.德潤心靈，德史兼?zhèn)洹踔袣v史教學(xué)中的德育滲透策略[J].華夏教師，2019（27）：25.