課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實施策略探究

陳麗

摘?要：當前，幼兒園教育的情況已經(jīng)受到了廣泛的關注。體育活動是幼兒園教育教學體系中的一個重要模塊。將游戲這種形式與幼兒園體育活動實施有機結(jié)合，不僅與幼兒的年齡特點和認知能力相契合，還能使幼兒的身體素質(zhì)和運動能力得到提高，使幼兒得到身心健康發(fā)展。越來越多的幼兒園已經(jīng)將體育活動游戲化作為了一項教學任務，使得其更加符合幼兒教育發(fā)展趨勢。本文就課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實施策略展開了一系列的探究。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;體育活動

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0045-02

從幼兒的年齡特點來看，其比較容易接受新鮮的事物，但是卻很難將注意力長時間集中在某一件事情上，在教師組織的體育活動中，無法長時間保持興趣。在課程游戲化背景下，將游戲作為一項元素融入到體育活動當中，能使這樣的教學效果得到優(yōu)化。這種活動形式不僅有利于充分調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，還能將其注意力集中在活動當中，促進其身體機能得到提高。因此，教師應該結(jié)合幼兒的年齡特點與課程要求，為其設計合適的游戲活動，促進其與幼兒體育活動相結(jié)合，達到理想的教學效果。

1.幼兒園體育活動中存在的不足

（1）幼兒教師對體育活動游戲化的認知存在偏差

在一些幼兒教師的認知中，將游戲化理念融入到體育活動當中就等于讓幼兒自由活動。這樣的思想觀念會對其實際的教學行為形成負面的影響，使得幼兒體育活動游戲化逐漸失去控制，呈現(xiàn)放任的狀態(tài)。另外，許多教師還不具備較強的教育能力和意識，沒有對幼兒安全形成正確的認識。在對體育活動進行設計、組織以及實施上缺乏有效的思考。這就使得幼兒體育活動很難得到有效的開展，使得體育活動呈現(xiàn)形式化。在這樣的活動中，無法使幼兒得到充分的鍛煉。所以，在游戲化理念的指導下，教師應該對其形成正確的認知，提高體育活動的質(zhì)量和教育價值。

（2）幼兒園體育活動開展缺少目標性

一般情況下，幼兒園教師都畢業(yè)于學前教育專業(yè)。但是許多在幼兒園中從事體育教學的教師畢業(yè)于體育專業(yè)，缺少相應的教師工作培訓，就會出現(xiàn)教學經(jīng)驗不足的問題。由此衍生出一個問題，那就是教師為幼兒開展的體育活動缺少目標性，過于盲目和隨意。體育活動并沒有體現(xiàn)出層次性，使得幼兒無法在參與活動中獲得挑戰(zhàn)，也使得活動開展的效率較低。另外，從當前我國幼兒園體育活動開展的實際情況來看，幼兒園體育活動的時間有所延長，形式和內(nèi)容也日趨規(guī)范化和趣味化。從體育活動的運動量角度來看，并沒有根據(jù)幼兒的心理負荷能力對活動進行合理化設計。這就使得在實際的活動中，會出現(xiàn)時間過長或者過短，運動量過少或者過多的問題。這樣的情況不利于促進幼兒身心發(fā)展。

（3）幼兒園體育活動的組織形式較為單一

許多幼兒園的活動場地較為單一，教師為幼兒所投放的材料也比較有限，種類和數(shù)量較少，甚至不夠牢固。在這樣的活動條件下，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒爭搶同一個器械的問題。另外，需要幼兒排隊的時間也較長，甚至會出現(xiàn)消極的情緒。教師在帶領幼兒進行體育活動的過程中，開展體育活動的形式和內(nèi)容較為單一，這就很容易打消幼兒參與體育活動的積極性。這種體育活動的開展形式無法達到理想的活動效果，與體育活動游戲化的目標相背離。

2.課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實施策略

（1）創(chuàng)設帶有趣味性的游戲情境

如果教師一味開展單一形式的體育活動，很容易使幼兒失去興趣，產(chǎn)生枯燥的感受。針對這樣的情況，要想充分發(fā)揮課程游戲化的積極作用，培養(yǎng)幼兒形成積極參與體育活動的興趣，教師可以為其創(chuàng)設帶有趣味性的游戲情境。通過這樣的方式使幼兒能在參與體育活動的過程中感受到樂趣。例如，教師在帶領幼兒進行障礙跑這項活動中，進行單一的障礙跑訓練，在活動之初，幼兒還能積極參與，但是開展幾次后，幼兒的積極性就明顯下降。因此，教師可以將游戲情境引入到活動當中，使障礙跑訓練轉(zhuǎn)換成“拯救小貓”的游戲。教師在終點放置一只被關在籠子中的小貓，幼兒需要跨過一路上的各種障礙，將小貓解救下來。幼兒成功解救小貓后，小貓會送給幼兒一個禮物。運用游戲情境使得體育活動的趣味化得到體現(xiàn)，有利于優(yōu)化體育活動的開展效果。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點設計游戲內(nèi)容

首先，幼兒教師為幼兒設計的游戲化體育活動應該體現(xiàn)出目的性。從幼兒園學生的角度來看，體育活動的開展目標是使其掌握一些基本的動作。這就使得幼兒教師需要將幼兒的實際情況作為設定活動目標的主要依據(jù)，并以此為基礎，設計游戲的內(nèi)容。不同階段的體育活動應該體現(xiàn)出不同的側(cè)重點。使幼兒能在參與體育活動的過程中得到身體機能的綜合發(fā)展，從而為其健康成長夯實基礎。其次，教師對游戲內(nèi)容的設計應該充分考慮到幼兒之間的差異。教師不能用統(tǒng)一的標準要求所有的幼兒。例如，教師在開展“跨跳闖關”這個游戲活動的過程中，教師應該根據(jù)不同幼兒的身高和運動能力合理設置障礙物的高度，使其能隨時調(diào)整障礙物的高度。這樣才能使每個幼兒都能參與到游戲活動當中，從而得到適合自己的體育鍛煉，并在游戲活動中樹立信心，感受成功的喜悅。這樣的活動形式有利于調(diào)動幼兒參與體育活動的熱情。

（3）對游戲道具的使用方法實施創(chuàng)新

幼兒接受新事物的能力普遍較強，但是保持興趣的時間也不是很長。如果教師一味采用相同的活動形式和活動材料，很容易使幼兒形成枯燥感。針對這樣的情況，幼兒教師應該對游戲道具的使用方法進行不斷創(chuàng)新，對一種活動材料和游戲道具進行開發(fā)，使其能運用于不同類型的游戲當中。例如，在幼兒園體育活動中，沙包是一種常見的游戲工具，其材料比較柔軟，這個特點適合幼兒使用。所以，教師可以嘗試創(chuàng)新沙包的玩法。教師可以帶領幼兒進行一個“沙包投籃”的游戲。教師將班級的幼兒進行組別劃分，組織幼兒在籃筐下面站成一條豎線，依次按照順序?qū)⑸嘲度氲交@筐當中，直到全部投完，比一比哪個小組能在更短的時間內(nèi)完成。只要教師能在體育游戲活動中融入創(chuàng)新理念，還能開發(fā)出更多有趣和新奇的游戲形式，比如，沙包“打老虎”、沙包運輸隊等。

（4）提高游戲活動組織形式的豐富程度

首先，幼兒教師應該將幼兒的年齡特點作為依據(jù)，為其選擇合適的體育活動用具或者材料。將游戲與體育活動實施有機結(jié)合，游戲工具和材料的選擇是其中的一項關鍵工作。對于幼兒園小班的學生，教師應該著重考慮游戲材料的安全性，比如，教師可以將跳繩作為游戲工具。例如，教師可以為幼兒組織和開展“跳繩比賽”這個游戲，對幼兒進行小組劃分，為每兩個幼兒發(fā)一根跳繩，一個幼兒拿住跳繩的一端，進行雙人跳練習。這樣的活動形式有利于培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作意識。對于幼兒園中班的學生，教師可以運用輪滑、單車等具有機械性質(zhì)的工具，使幼兒對體育活動的參與興趣得到激發(fā)。例如，教師帶領幼兒進行輪滑運動時，先使幼兒掌握一些基本的動作要領，再逐漸增加難度，在練習場地擺放一些障礙物，并使幼兒之間可以進行“輪滑過障礙”的游戲。其次，教師應該結(jié)合體育活動的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)新游戲的形式。教師也定期邀請家長共同參與到幼兒園的體育游戲活動當中，讓家長和幼兒共同完成一些游戲任務，比如，滾鐵環(huán)、趣味傳球等。通過這樣的方式增進幼兒與家長之間的感情，并向幼兒滲透傳統(tǒng)文化。

綜上所述，將游戲與幼兒體育活動進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了越來越多幼兒教師的一項教育選擇，并達到了較為理想的活動效果，也是幼兒園教育發(fā)展的新方向。因此，幼兒教師可以在日常開展活動的過程中，創(chuàng)設帶有趣味性的游戲情境，根據(jù)幼兒的年齡特點設計游戲內(nèi)容，對游戲道具的使用方法實施創(chuàng)新，提高游戲活動組織形式的豐富程度。通過本文對課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實施策略展開的一系列探究，希望能為提高幼兒園體育活動的開展效率提供一些參考。

參考文獻

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