案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

賴燕蘭

摘?要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育工作不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，做事情三分鐘熱度，同時(shí)還容易分散注意，聽課效率明顯降低，所以語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方法的使用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，有效的吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生通過案例理解知識(shí)，并能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;案例教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0141-01

案例教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中常用的方法，教師可以將多媒體與案例巧妙地結(jié)合，提高課堂教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而有效的提高學(xué)生的聽課效率。同時(shí)語(yǔ)文教師還可以借助案例設(shè)置開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，發(fā)散學(xué)生的思維。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇趣味性的案例，并采取多樣化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)趣味性與多樣性。

1.根據(jù)內(nèi)容選擇案例，讓語(yǔ)文課堂更靈性

案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是案例與課文內(nèi)容相符，同時(shí)案例需要補(bǔ)充課文沒有的知識(shí)，講解一些故事的背景，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生了解到更多的知識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文教師選擇好案例后，不能簡(jiǎn)單的采用文字性描述為學(xué)生講解，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生注意力容易分散，需要更多具有沖擊的畫面來吸引他們的注意，利用內(nèi)容的趣味性集中他們的注意，這樣能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以語(yǔ)文教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，并結(jié)合多媒體使用，為學(xué)生創(chuàng)造形象多樣的情景。

例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒有親眼見證過圓明園，同時(shí)也不知道那段歷史的壯烈，所以語(yǔ)文教師一定要根據(jù)課文的描述選擇一些圓明園的圖片，并且還可以搜集網(wǎng)上與八國(guó)聯(lián)軍侵華相關(guān)的影視劇片段。然后制作成連續(xù)相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生了解圓明園為什么會(huì)被毀滅。同時(shí)影視劇的片段也會(huì)讓學(xué)生明白落后就會(huì)挨打的道理，了解前輩先烈為了祖國(guó)奉獻(xiàn)出了獻(xiàn)血，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。可以說，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，比如，《荷花》一文甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生真正參觀公園里盛開的荷花，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。同時(shí)這樣的教學(xué)情景能有效的將學(xué)生帶入課堂氛圍中，使學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用案例設(shè)計(jì)開放性問題，讓語(yǔ)文課堂更靈性

小學(xué)階段主要是打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前許多語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候過多的關(guān)注教材，死板的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏上課激情，同時(shí)也不利于發(fā)散學(xué)生的思維。所以語(yǔ)文教師還可以選擇合適的案例，并設(shè)置開放性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，以構(gòu)建靈性課堂。

例如，語(yǔ)文教師讓學(xué)生了解圓明園毀滅的原因后，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，然后提出問題：“圓明園的毀滅讓學(xué)生明白什么道理？”然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并主動(dòng)起來分享。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，也可以引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建立正確的三觀。同時(shí)語(yǔ)文教師讓學(xué)生觀看現(xiàn)在圓明園毀滅的圖片后，設(shè)置一個(gè)開放性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論。如：“圓明園應(yīng)不應(yīng)該重建？”在學(xué)生討論之后，語(yǔ)文教師直接組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生就這個(gè)話題進(jìn)行辯論。辯論賽能有效的提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，也能考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然語(yǔ)文教師可以根據(jù)內(nèi)容與案例的形式選擇教學(xué)方法，比如，《皇帝的新裝》可以讓學(xué)生組織戲劇表演，讓學(xué)生深刻理解文章與背后的含義;《難忘的一課》可以讓學(xué)生就我與愛國(guó)情懷做一篇演講。可以說，語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方法與案例的結(jié)合，根據(jù)案例與教學(xué)任務(wù)設(shè)置開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維，然后采用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到課堂中，進(jìn)而將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.用實(shí)際案例豐富教材，讓語(yǔ)文課堂更靈性

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教師要注重提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生明白寫作的精髓。當(dāng)前有些教材內(nèi)容偏離了學(xué)生的實(shí)際生活，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生將真摯的情感融入寫作，提高作文深度。

例如，語(yǔ)文教師在講解描寫人物外貌的寫作專題時(shí)，教材上是借助《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候的描寫，但是對(duì)學(xué)生而言，那些描寫比較偏離他們的生活，小學(xué)階段的學(xué)生也不是特別的能理解那些成語(yǔ)等。所以語(yǔ)文教師首先可以讓學(xué)生先觀察自己同桌，然后對(duì)同桌的外貌進(jìn)行描述，這樣的例子特別的接近學(xué)生的實(shí)際生活，而且學(xué)生還可以直接進(jìn)行觀察。然后語(yǔ)文教師在讓學(xué)生回家對(duì)自己的父母進(jìn)行觀察，寫一片作文，并將自己對(duì)父母的感情也融入作文中。同時(shí)語(yǔ)文教師還可以借助一些視頻或者范文激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，使學(xué)生有內(nèi)容可寫、有情可抒。可以說，語(yǔ)文教師對(duì)于教材中內(nèi)容偏離學(xué)生的生活，或者不夠豐富的問題，可以選擇合適的案例對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)效率。

總之，案例教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中有著很深的影響，語(yǔ)文教師要合理利用案例將抽象的知識(shí)形象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解與應(yīng)用，同時(shí)還要注重課堂方法的使用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧芬. 案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2016（28）：95-95

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