小學道德與法治教學初探

孔祥臣

道德與法治課程以引導兒童熱愛生活，學會做人為主要教學任務。隨著課程改革的深入推進，要求小學教師從基本學情出發，確定道德與法治課程教學策略，以此促進學生的長遠發展。

一、以情感為載體培養興趣

在日常教學中，教師可以根據教學內容，通過觀看電視紀錄片、教學影視片，講述歷史故事等方式，讓學生了解道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。

二、轉變理念促進有效學習

在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，給學生創造更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。對學生比較熟悉的問題，可以讓學生進行自主探究，不斷提升學生的自我理解能力，讓學生的思維更加開闊，從而能夠跳出以前的思維桎梏看待問題。

三、創設逼真的教學情境

教學情境的創設，除了服務于每節課的教學內容外，還應能夠調動學生合作學習的積極性。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論問題，共同完成課程的學習任務。學生在合作學習與交流討論中體現出來的相互之間的講禮貌、懂尊重等，本身就是學生應當具備的道德修養。在學生的交流討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，便于引導并鼓勵學生積極參與到學習中。將生活情境帶入課堂，除了用典型的事例創造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的方式，讓學生進行角色扮演，身臨其境地去體味、去嘗試。

四、構筑新型師生和教學關系

現代化教育理念強調學生學習的主體地位，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生創造更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而成為一個全面發展的、對社會有用的人。首先，教師要轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，增加師生間的交流和互動，適當進行角色互換。其次，調整教學進度和方式。在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就要分析原因，對學生的表現進行更多的了解，調整教學進度，擺正教師的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的不斷提升。

五、被動學習要變為主動學習

在小學道德與法治課程教學過程中，教師要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的。教師需要不斷創新教學觀念，給學生創造更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。教師應該以學生為主體，以活動為載體，認真組織和開展校園活動。比如，每周的升旗儀式、班隊會、晨會等。學校可以組織每月的法制知識講座，還可以開展演講、知識競賽等活動，做到形式新穎，內容充實。對學生進行熱愛祖國、熱愛勞動、感恩教育、遵紀守法、實現理想等多方面的教育，使學生在這樣的教育環境中陶冶情操，使思想得以升華，最終得到全面發展。

六、實踐教學是品質落地的根基

小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，不斷地產生學習的新鮮感，從而不斷地培養學生的學習能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而要給學生留下一部分思考的時間，尤其是實踐的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用的目的。此種教學設計在小學道德與法治課程中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和探究能力。

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。作為一名新時期的道德與法治課程教師，要轉變教學理念，讓學生有效學習，從學生出發，優化教學方法;堅持“以人為本”的教學理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。我們一定要用實際行動把道德與法治課程內容落到實處，讓學生能健康、快樂地成長，成為有理想、有道德、守法制的新一代接班人。