計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索與實(shí)踐

桑志博

摘要：本文圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐展開論述，分析探討此方面教育教學(xué)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型問題。應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)實(shí)際發(fā)展迫切需求的，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，此專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是專業(yè)特性所致，更是時(shí)代要求。文章對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景作以簡(jiǎn)單闡述，并分析應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)模式，指出轉(zhuǎn)型要進(jìn)行校企合作，產(chǎn)教融合，基于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)方面要不斷優(yōu)化、不斷革新，以促進(jìn)該專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;培養(yǎng)模式;校企合作

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的盛行，各大高校紛紛開設(shè)該專業(yè)，并著力打造專業(yè)特色，吸引學(xué)生。但高校的育人模式普遍脫離實(shí)際，注重理論，忽視實(shí)踐，培育的應(yīng)用型人才屈指可數(shù)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求。本文就該專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型展開探索與實(shí)踐。

1應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略在國(guó)外早已盛行，其最初起源于20世紀(jì)中旬，各個(gè)國(guó)家均為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型實(shí)施了具體的措施。如，德國(guó)的技術(shù)學(xué)校（FH），流行于北美的以能力為基礎(chǔ)的CBE職業(yè)教育模式等。這些教學(xué)傳入我國(guó)已接近20世紀(jì)末，正是從那時(shí)起，我國(guó)開始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。十四年前我國(guó)開始實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的分類培養(yǎng)，圍繞研究、工程、應(yīng)用三種類型展開。六年前我國(guó)教育部門對(duì)此方面改革工作進(jìn)行明確，逐漸將全國(guó)近半數(shù)的高等院校發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型，如此大規(guī)模的調(diào)整足見我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度。2016年末教育部再次強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)有近200余所高校試點(diǎn)單位，到如今，依然呈上升趨勢(shì)嘲。

2應(yīng)用型培養(yǎng)模式

該專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的迫切需求。其主要圍繞“應(yīng)用”展開，以時(shí)代發(fā)展提倡的人才觀為原則，全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步改革，高校教育越來越重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其在學(xué)科專業(yè)的構(gòu)建方面圍繞社會(huì)對(duì)人才的需求展開，教學(xué)形式多樣性，教學(xué)方法多元化，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備均有所優(yōu)化。擺脫傳統(tǒng)側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，高度重視實(shí)地實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)與當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求實(shí)況相契合的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，并且具備一定的專業(yè)素質(zhì)和足夠的競(jìng)爭(zhēng)能力，這是構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的迫切需求，現(xiàn)如今，為響應(yīng)這一要求，各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)均開始實(shí)施“3+1”教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)三年理論基礎(chǔ)知識(shí)，然后去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如此教學(xué)模式大大促進(jìn)了此方面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。相關(guān)課程體系也得到初步建立，并逐步完善。

在轉(zhuǎn)型期間，相關(guān)方案的制定要有一定的依據(jù)，要考慮多方面因素，具體如下：第一，專業(yè)素質(zhì)及能力。要培養(yǎng)學(xué)生此方面的專業(yè)素質(zhì)，并將個(gè)人專業(yè)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)策略;第二，計(jì)算思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維完成相關(guān)計(jì)算任務(wù)的思維能力;第三，專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握此方面的專業(yè)性知識(shí)，進(jìn)而具備一定的專業(yè)性技術(shù)，并具備將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐的能力;第四，自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的必然需求，特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，日新月異，發(fā)展十分迅速，必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力才能在該行業(yè)如魚得水，長(zhǎng)久發(fā)展;第五，交流合作能力。學(xué)生在實(shí)踐中需要與多方交流合作完成相關(guān)任務(wù)，這是社會(huì)工作體制所決定的;第六，外語能力。計(jì)算機(jī)行業(yè)所接觸的語言以英語居多，一定的英語能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必須要求;第七，把握前沿技術(shù);該行業(yè)需要學(xué)生及時(shí)把控前沿科技;第八，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新依然是這個(gè)時(shí)代的主旋律，行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，人才需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)業(yè)則是處于這一階段學(xué)子的重要任務(wù)，其畢業(yè)后就面臨就業(yè);第九，職業(yè)規(guī)劃;大學(xué)生需要具備對(duì)自身職業(yè)提前進(jìn)行規(guī)劃。此外，該專業(yè)課程圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)為核心，以崗位課程、認(rèn)證課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為支撐的課程體系。其中，核心課程便是崗位課程，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，是針對(duì)行業(yè)需求有針對(duì)性的一門課程;認(rèn)證課程則相當(dāng)于行業(yè)的入門課程，幫助學(xué)生獲得入行資格，是該專業(yè)學(xué)生必修課程之一;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其更好地融入社會(huì)就業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

3校企合作，產(chǎn)教融合

3.1產(chǎn)教融合，共育專業(yè)專項(xiàng)應(yīng)用型人才

校方應(yīng)與相關(guān)企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)校企共同合作經(jīng)營(yíng)學(xué)校，并依據(jù)各自實(shí)際情況共同構(gòu)建特色專業(yè)。另外，在培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面要參考社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況以及該行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。做好人才培養(yǎng)定位工作，及時(shí)準(zhǔn)確地為專業(yè)劃定方向，提煉專業(yè)特色，吸引優(yōu)質(zhì)人才。要對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)需求完善和優(yōu)化培養(yǎng)方案。另外，校企雙方要實(shí)施合作教育，學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。校企雙方共同合作培養(yǎng)專業(yè)、專項(xiàng)的應(yīng)用型人才。

3.2校企合作，共構(gòu)育人新機(jī)制

高校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力，校方和企業(yè)合作的教學(xué)模式與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相契合。企業(yè)和校方均承擔(dān)育人之責(zé)任，相互依賴、相互促進(jìn)、共同培養(yǎng)，打造高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)實(shí)際需求。校方和企業(yè)要高度重視這種校企合作育人機(jī)制，不斷更新、不斷優(yōu)化、持續(xù)探索，構(gòu)建完善、科學(xué)、合理的育人機(jī)制，滿足社會(huì)多元化、多樣化的人才需求。

校方需結(jié)合自身實(shí)際情況，參考其所屬區(qū)域及周邊區(qū)域的企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理狀況，與其達(dá)成合作共事、合作育人的相關(guān)協(xié)議，雙方出人出力共建育人實(shí)踐基地，為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。在此期間，雙方均參與人才培養(yǎng)相關(guān)理論和實(shí)踐課程。企業(yè)一方的相關(guān)人員要進(jìn)行相關(guān)課程的講解和指導(dǎo)工作，同時(shí)，校方也要安排相關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)課程的授課與實(shí)踐，共同參與至整個(gè)育人過程。當(dāng)然，在此期間，企業(yè)也可為學(xué)生提供更真實(shí)的時(shí)間環(huán)境，讓學(xué)生親臨企業(yè)某些實(shí)際項(xiàng)目，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到巨大的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的新局面。

3.3校企共同經(jīng)營(yíng)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力