以課題研究為引領　探索工作室模式下的專業課程改革

姚峰　張翠紅

摘要：南京財經高等職業技術學校在名師工作室建設過程中，以課題研究為引領，圍繞深化產教融合和校企合作、深化職業教育人才培養模式改革、深化教學改革、培養雙師型優秀教師團隊等方面進行探索，形成了一些典型經驗和做法。

關鍵詞：名師工作室;課題研究;專業建設;課程改革

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0049-04

一、課題研究引領名師工作室建設

名師工作室是以專業特色命名的開展教育教學研究與實踐的業務組織，具有人才培養、教學改革等職能。南京財經高等職業技術學校現建有名師工作室6個，其中省級2個，市級4個，涵蓋信息技術、網絡技術、會計、金融、旅游專業及基礎學科。名師工作室建設始終與學校工作相結合，為學校發展、學生成長和系部專業建設服務。名師工作室聚焦專業建設及教育教學中的問題，以課題研究作為深化產教融合、校企合作、深化教學改革的有效途徑。學校將名師工作室建設目標與學校專業建設及課程改革要求相結合，以名師工作室申報課題項目，核心成員為主體研究團隊，加強課題研究過程管理，確保課題研究為學校專業建設、課程改革和學生發展服務。

（一）名師工作室課題研究的選題原則及措施

工作室課題研究既有一般課題研究的共性，又有自身獨特的個性。名師工作室課題研究選題有三個原則：一是重視專業性，由于各個名師工作室都是面向某專業或某學科領域，所以要充分體現專而精，更好地服務于專業行業或學科領域建設與相應專業的學生發展;二是強調服務性，要服務于學校發展和專業建設，注重推進學校的重點難點工作，更有針對性地解決專業行業或學科領域中的重點難點問題;三是突出實效性，以實際需求、問題導向為原則，把解決實際問題作為出發點和落腳點，用倒推的策略尋求解決問題的思路，確定具體的合理步驟，以有效解決問題。

學校根據“十三五”發展規劃重點工作要求，明確了名師工作室課題研究選題方向。如在辦學模式、課程改革、校企合作方面的工作重點，突出在辦學模式上打造四大專業群，積極探索辦學模式、教學模式、管理模式、人才培養模式的創新實踐;在課程改革上堅持實踐導向和能力本位，落實精品課程、校本教材、教學資源庫的建設;在校企合作上開展多形式、多方面的產教融合;在隊伍建設上全面提升師資隊伍素質。學校將總體工作任務分解到各系部、各專業，名師工作室在學校總體任務框架下，在課題選題時根據各專業發展任務，聚焦問題，確定主題。同時，以問題導向為原則，通過課題研究解決實際問題。

（二）名師工作室課題研究的過程管理

制定課題研究過程管理制度。學校制訂了《名師工作室課題研究工作制度》，分別就課題研究學習、課題研究方案的擬定及實施、課題研究實驗開展、課題研究初期中期終期檢查、課題研究檔案管理制度等做了詳細的規定。名師工作室課題研究更強調研究工作過程的學習型、連貫性、系統性、有效性。學習型，強調以課題研究為引領，聚焦研究的具體問題，打造名師領銜的高水平教師學習共同體，以學習帶動團隊教師共同成長;連貫性，通過過程性的制度確保研究工作前、中、后期有機銜接;系統性，強調始終兼顧課題研究要素及其相互關系，與學校、系部聯動，確保研究工作不零散;有效性，課題研究的過程有效指向課題研究的目標，課題研究的成果能有效解決學校或專業領域的某個重點難點問題。

首先，在工作室課題研究過程中實行項目負責人制，采取做中研、研中做“項目驅動”模式的研究與實踐。結合專業發展特點和學校發展需要，項目負責人（工作室領銜人或成員）帶著各自的使命和課題研究項目，有計劃、分步驟，以項目驅動模式推進實施，保障專業建設和課程改革的系統性、連貫性和有效性。其次，按課題過程管理體系進行規范管理。課題組根據過程管理流程進行規范管理，建立過程管理體系，構建課題組線上線下研究交流平臺，明確交流途徑，在項目負責人帶領下，通過團隊理論學習，明確研究目標和研究內容，開展課題主題學習，明確各成員具體的任務分工，以問題解決的邏輯梳理研究思路和方法，制定課題研究工作進程表，明確開題、中期檢查、結題驗收等各階段時間節點、目標、成果及經費預算，團隊各成員以明確的路徑方法達成目標，系統有效開展研究工作，使研究過程有效指向課題研究的目標。

（三）名師工作室課題研究的考核評價及經費使用保障

學校為了提高工作室成員參與課題研究的積極性，通過建立健全激勵機制，優化管理環境，建立激勵考核體系，提高考核指標的可操作性，為課題申報、研究及推廣提供完備的激勵機制，使績效評價指標體系指導名師工作室課題研究活動正常有序進行，符合預期的項目目標和要求，促進成果轉化和運用，既有利于實現學校發展戰略目標，又有利于名師工作室及團隊成員專業發展。同時，將課題研究與教師專業技術職稱評定、崗位聘任和其他相關人事管理制度掛鉤，提高團隊成員參與課題研究的積極性。學校名師工作室的課題研究，由于其質量要求高、難度大、任務重，所以在考核評價上，除了學校對于課題研究、論文等的基礎獎勵外，再給予系數的上浮。如果是具有很強推廣應用價值的研究成果，學校或工作室給予額外獎勵。學校在工作室建設經費中設立課程改革研究專項經費，并且確保建設費用的1/4用于課題研究、論文發表等教科研工作，并視課題研究的重要程度，適當予以傾斜。

（四）名師工作室課題研究成果推廣及應用

名師工作室采用與學校、系部聯動機制，為課題研究成果的推廣及應用打下良好基礎。一方面，各系部緊密配合，協助工作室成員積極開展專業教育教學實驗，使得科研理論與實踐教學有機融合;另一方面，學校提供資源、平臺，做好整體規劃，促進課題研究成果的推廣。

將課題研究成果應用于教學實踐，是工作室課題研究機制的重點和落腳點。如財會名師工作室與南京欣安盛財務顧問有限公司合作，積極探索會計專業現代學徒制專項研究，創新現代學徒制真賬實訓培養模式。校企共建云實訓平臺，引入上千家企業的真實賬務，探索建立“校中有企、企中有?！毙问降臅媽嵺`教學基地，推進“理實一體化人才培養模式”改革，實現學生畢業即是會計，入職即可勝任工作，提高了就業成功率，真正實現學生零距離上崗。

（五）課題研究對名師工作室建設的作用

1.課題研究促進校企合作、產教融合。信息技術名師工作室團隊、網絡技術名師工作室團隊通過產教融合機制實踐研究、項目教學模式改革等課題研究，探索信息技術類專業校企共建“雙元”育人模式，創新教學模式，創新校內實訓基地建設和管理，為學生提供企業真實（仿真）實訓項目。校企共同修訂專業人才培養方案、開發系列專業教學項目，共建專業核心課程資源，進行教學模式創新實踐，畢業生得到行業高度認可。

2.課題研究促進專業建設。學校、系部聯動的課題研究機制，促進了課題研究服務于學校專業建設?！皠勇I項目教學模式實踐研究”等系列課題，解決了創新專業人才培養模式和教學模式、專業課程開發及數字資料建設、學生專業技能實踐等專業建設重點問題，促進了專業建設和發展。會計專業和動漫設計與制作專業先后被認定為省級現代化專業群。

3.課題研究促進師資團隊發展。名師工作室以課題研究項目為載體，通過系列項目建設，團隊成員在學習與研究共同體中共同成長，專業能力和職業素養得到顯著提升，逐步形成各自的教學特色和風格，從而使名師工作室整體建設良性運行。

二、課題研究案例一：產教深度融合，校企“雙元”育人

（一）通過課題研究，創新校企“雙元”育人模式

通過課題研究項目，探索校企“雙元”育人機制，在課程建設、實踐教學、實習實訓等方面探索校企雙方深入參與育人的有效途徑。根據行業發展需求，公司技術骨干和工作室成員共同參與人才培養方案滾動修訂，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，進行專業主干課程資源建設，根據公司真實業務開發項目課程，組織學生參與公司項目實訓及頂崗實習。探索從專業人才培養方案修訂到課程開發、資源建設，從教學實施到實訓實習的全程“雙元”育人機制。

（二）工作室與企業合作的典型案例

1.信息技術專業校企合作提升學生實踐能力。信息技術名師工作室在移動互聯技術和動漫制作技術兩大專業方向進行校企共建，取得顯著成效。校企共建融媒體移動互聯班。移動互聯應用專業與厚建軟件科技有限公司合作，以公司典型業務，如新華社媒體融合項目、中央電視臺新媒體項目為基礎，校企共同開發項目課程，共同參與教學、實習實訓及企業實踐。在高年級階段組織學生分角色進行項目實踐，學生按視覺設計師、研發工程師、媒體運營師、項目經理、產品經理不同角色要求進行培養。動漫制作技術專業與公司合作，通過參與公司項目制作、提供技術服務、組織學生參觀、座談及企業實踐、頂崗實習等活動，學生的職業能力得到有效提升，學校參與制作的公司項目作品多次在省市級比賽中獲獎。

2.會計、金融專業校企合作突破專業實習困境。財會名師工作室與南京欣安盛財務顧問有限公司合作，積極探索會計專業現代學徒制，推動實踐教學改革，充分利用移動互聯云時代的先進科學技術，依托一體化教學平臺和云財稅共享服務中心，支持多終端O2O學習方式，實現實訓教學與企業實踐相結合。

（三）“雙元”育人促進專業建設和學生發展

在名師工作室以“雙元”育人課題研究指導和引領下，學校專業建設取得顯著成效。會計專業和動漫設計與制作專業先后被認定為省級現代化專業群，并成功申報江蘇省現代化實訓基地。

1.信息技術工作室校企合作成果豐碩。在市動漫職教集團及云計算技術產教融合實訓平臺的支撐下，信息技術類專業校企共建，組織學生參與真實項目的制作。學生作品在南京市大學生動漫作品大賽中多次獲獎，與南京傲世之環文化傳媒有限公司共同研發的動畫片《加油吧！三二班》被國家新聞出版廣電總局評為優秀國產動畫片一等獎、江蘇省電視文藝獎、金鳳凰獎、江蘇省優漫杯優秀動畫獎等，參與制作的動畫片《可愛的中國》獲江蘇省廣播電視少兒精品影視動畫一等獎。

2.財會工作室現代學徒制真賬實訓成效顯著。校企共建云實訓平臺，搭建了從小微企業財稅服務到校園會計崗位建設的橋梁，一端由財務公司提供最新賬套資源，一端為在校學生提供不同階段的操作崗位，從中選拔優秀學生作為產教融合實訓平臺指導老師或者正式員工，既增強了學生的實際操作能力，提高了學生的職業能力，也解決了部分學生的就業問題。

3.金融工作室校企合作探索專業頂崗實訓促進學生成長。金融專業開展校企合作相關課題研究，與蘇寧金融公司合作共建課程與實驗實訓基地，組織金融管理專業頂崗實訓，提高學生專業實操能力，豐富學生的實際崗位經驗。除了強調技能體驗，更強調職業素養體驗和養成。

三、課題研究案例二：探索工作室模式下的教學改革

（一）通過課題研究，引領課程改革

名師工作室通過系列課題項目，在創新課程體系、課程資源建設及教學模式改革方面引領學校專業建設和課程改革。信息技術類專業探索基于“工作室制”教學模式的創新與實踐、會計專業探索“雙軌制”培養模式研究與實踐，都取得了顯著成效。

（二）基于“工作室制”教學模式創新與實踐

1.構建項目化課程體系，開展項目化教學。校企共建是“工作室制”的主流運作模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W打破了課程間的知識壁壘，通過綜合性的項目任務幫助學生提高職業化能力。名師工作室團隊按照學習項目、模擬項目和真實項目構建了階梯遞進的項目化課程體系。

2.構建“做中學”教學流程，提升職業能力。教學過程從領到工作任務開始，把學生分成若干工作小組分配工作任務，充分考慮學生業務能力水平和個人綜合素質，模擬公司項目團隊設計小組形式，發揮每個學生的優勢和特長完成既定任務。項目小組在教師（校企團隊）的帶領下將工作任務進行分解，邊學習邊完成項目，學生在項目實施過程中學習主動性和職業能力得到提升。

（三）基于“雙軌制”培養模式的研究與實踐

在財會名師工作室帶領下，會計專業創新課程體系，構建考學、考證“雙軌制”培養模式，推進理實一體化人才培養模式改革，推動實踐教學改革。針對現代社會家長與學生對國際、國內不同升學的需求，引入金陵科技學院、曉莊學院和三江學院等省內“5+2”專轉本考學課程;接受澳大利亞Waifs學院的課程與學分認證，課程體系對接澳洲莫道克、西澳大學等國際本科院校的升學通道;在會計證取消的背景下，修訂考證課程體系，增加初級會計師課程，同時引入行業企業的技能證書考證課程，如用友公司的ERP證書、初級會計師職稱證書以及智能財稅“1+X”證書等。根據社會行業需求構建“雙軌制”人才培養模式，畢業生受到社會廣泛認可。

（四）課題引領，教學模式改革顯現成效

在創新的課程體系和教學模式培養下，學生學習主動性和專業能力得到有效提升，“雙軌制”培養讓學生在走出校門前就能有證上崗，“工作室制”人才培養模式讓學生在真實項目中提升職業能力，從而滿足了高質量就業需求，畢業生得到了公司的高度認可，就業率高達96%以上，在南京市名列前茅。本科升學率逐年攀升，中澳班學生在取得五年制高職文憑的同時，獲得澳洲大專文憑，并取得澳洲政府承認的會計職業資格證書。

責任編輯：章躍一

Abstract：Guided by the subject research， in the process of building master teacher studios， Nanjing Vocational College of Finance and Economics focuses on deepening the integration of industry and education aw well as school-enterprise cooperation， deepening the reform of vocational education talent training model， deepening teaching reform， and training excellent teaching faculty with double qualified teachers. It has gained some experience in practice.

Keywords： master teacher studio; subject research; professional construction; curriculum reform