語文教學中思維能力培養途徑摭探

摘 要：思維是創新的原動力，加強學生思維能力培養，符合學科核心素養的要求。語文作為基礎學科，需要讓學生完成文本內容的背誦和記憶，還需要讓學生深入理解文章背后的內涵，最終在現實生活中熟練應用語文知識。作為教師應當注重學生思維能力培養的探究，從多個層面入手，提高學生語文學科綜合素養。

關鍵詞：初中語文;思維能力;核心素養;能力培養

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0054-02

在傳統語文課堂教學活動中，教師主要采取講授方式開展教學活動，通過課文講解讓學生記憶重點和難點內容。這種課堂教學方式不利于學生思維能力培養，使得學生對教師產生依賴，獨立思考能力較差。語文是一門具有工具性和人文性的學科，教師應當注重轉變課堂教學模式，結合學生的思維特點，開展多元化課堂活動，不斷提高學生的思維能力，提高課堂教學效果。

一、創設課堂教學情境，培養學生思維能力

新課程標準中要求培養學生自主學習和合作探究的能力。語文對學生自主學習能力有較高的要求，教師完成課本知識傳授的同時，更需要學生自己理解，學生必須具備一定的思維能力完成自主學習和合作探究。教師需要結合教學內容創設教學情境，引導學生思考和探究，鍛煉學生的思維能力。例如，七年級上冊《春》的教學中，教師可以借助多媒體課件向學生展示有關春天的圖片，結合相應的背景音樂，營造良好的課堂氛圍。……