“新國標”視域下商務日語人才培養探究

楊希　

[摘 要]? 在全面開創教育改革發展新局面的背景下，分析當前商務日語人才培養的現狀，基于“新國標”，探究商務日語人才培養模式，從定位人才培養目標、開設專業特色課程、探索“互聯網+”等新教學模式、建設專業教師團隊等幾方面進行初步探討，以期為培養高質量的商務日語人才提供新思路。

[關鍵詞] 新國標;商務日語;人才培養

[中圖分類號]G644? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 07-0021-03

貫徹黨的十九大精神，堅持新發展理念，全面開創教育改革發展新局面。在此背景下，2018年初《外國語言文學類教學質量國家標準》（以下簡稱“新國標”）應運而生。“新國標”為培養高質量的商務日語人才提供了標準，為商務日語人才培養模式改革指明了新方向。要保證人才培養目標的轉變，就必須在教學改革方面邁出新步伐。[1]改革人才培養模式，推動商務日語教學改革勢在必行。本文基于對“新國標”的解讀，分析當前商務日語人才培養現狀，從定位人才培養目標、開設專業特色課程、探索“互聯網+”等新教學模式、建設專業教師團隊等方面探討商務日語人才培養模式的改革措施，旨在培養高質量的商務日語人才。

一 商務日語人才培養現狀分析

1 培養目標定位不清晰

隨著開設日語專業（商務日語方向）的院校數量的增加，商務日語相關方向“目標定位不清晰”“專業特色不突出”“培養質量良莠不齊”等問題日漸突出。我們對商務日語和非商務日語方向要在培養目標定位上加以區分，商務日語人才的培養應基于“新國標”，并從學校層次、辦學定位以及與區域經濟發展需要等出發，制定清晰且具特色的人才培養目標，彰顯商務日語人才特色。但實際上，有些院校盲目開設商務日語專業或相關方向，在培養目標上與非商務日語人才培養無異，最后依然只專注于扎實的外語基本功和專業知識與能力這一培養目標;有些院校雖加入了商務日語相關培養目標，但卻脫離實際，照搬其他院校的人才培養目標，沒有發揮地區地域和院校優勢，沒有服務于地域經濟發展的大局，影響了培養質量和教育的整體布局。筆者所在的學校之前的培養目標為培養掌握日語專業基本知識、基本理論和基本技能，在企事業單位能運用日語從事語言文化交流工作的高素質專門人才。雖提及企事業單位，但依然只注重在語言上的培養。培養目標雷同，特色不突出是制約商務日語發展的重要因素。

2 專業課程設置不合理

關于日語專業（商務日語方向）的專業課程設置主要存在以下幾個問題：第一，部分院校至今未開設與商務日語相關的課程;第二，部分院校雖開設商務日語相關課程，但不夠充分，僅開設幾門商務日語相關課程，還是停留在注重培養學生語言能力的課程，卻忽視了商務與語言相結合的課程;第三，即使商務日語課程開設種類較多，但彼此之間缺乏聯系或關聯度低，或止于理論缺少實踐，教學與實際應用脫節，亟須深化產教融合、校企合作，給予學生多一些應用與實踐的機會。另外，畢業論文依然局限于學術論文形式，并未突出商務日語培養特色。專業課程設置不合理，也導致商務日語畢業生實踐能力不強，與非商務日語的學生競爭沒有優勢。

3 教學模式傳統單一

相對于師范日語方向等非商務日語方向，日語專業（商務日語方向）受教材及網絡資源影響，現代化教學手段運用普及度不高，依然采用傳統課堂模式，教師為核心，學生被動聽課，且商務日語相關課程內容單一，理論多實踐少，并沒有經濟及日資企業的一些知識，其弊端就是學生易忘專業相關詞匯及術語，語言講究運用，由于實際生活中接觸的商務場合不多，最終會導致學生在應用及操作時遺忘所學的部分專業術語。

4 師資隊伍結構和專業分布不合理

由于歷史和專業發展的原因，商務日語方向的教師專業性與人才培養存在一些差距，大部分教師研究方向為日語教育、日本文學或語言學，不但沒有企業工作經驗，也沒有學習經濟、會計、軟件、BPO行業等相關知識的經歷，缺乏對企業文化的理解及商務日語語言習慣，教學實踐能力有待進一步提升。在這種情況下難以保證教學質量，最終成為制約商務日語人才培養的瓶頸。

5 畢業論文、課程思政方面重視不足

在畢業論文設計上，從選題到內容都缺乏應用性、實踐性和創新性。對于日語專業（商務日語方向）而言，應培養能夠在商務環境中熟練運用日語的復合型應用人才。但是作為本科教育重要實踐性環節的畢業論文設計，卻與其他專業并無差別，未體現其專業的應用性和實踐性，是亟待改革之處。

對于日語專業（商務日語方向）學生，往往重視專業知識和技能學習，而忽略思想教育，將“課程思政”與商務日語人才培養割裂開來，將育人與授業相分離，不利于達到人才培養的目標和水平，這樣難以培養出適應我國對外交流的人才。在人才培養過程中對此重視不足。

二 “新國標”視域下商務日語人才培養探索

針對商務日語人才培養模式現狀分析中存在的問題，基于“新國標”，在此探討相關教學改革措施，其他未涉及的問題此文不再贅述。

1 明確培養目標

“新國標”具備三個功能，即：作為專業的準入標準，作為專業建設和發展的指導標準，作為專業質量評價標準。[2]“新國標”對商務日語人才培養提出了什么目標呢？“新國標”規定：“外語類專業旨在培養具有良好的綜合素質，扎實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業人才和復合型外語人才。”[3]日語專業（商務日語方向）首先要在改革中明確、突出培養目標，要培養的是不僅具有外語基本功和相關專業知識，還要具備“日語+”的復合型外語人才。通過日語學習，培養具備跨文化交流能力，且能理解企業文化，運用好商務知識，具有“日語+軟件”“日語+會計”“日語+BPO”等應用能力、創新能力。“新一輪的日語教學改革，必須以課程設置和人才培養目標的改革為突破口，力在培養多樣化的日語人才。”[4]

2 開設專業特色課程

“新國標”中規定：“各專業根據培養目標和培養規格設計課程體系。課程設置應處理好通識教育與專業教育、語言技能訓練與專業知識教學、必修課程與選修課程、外語專業課程與相關專業課程、課程教學與實踐教學的關系，突出能力培養和專業知識建構，特別突出跨文化能力、思辨能力和創新能力培養，并根據經濟社會發展需要建立動態課程調整機制。”[5]為此，日語專業（商務日語方向）根據“新國標”要求，可構建“通言專商”模塊化課程體系，即通識+語言+專業+商務，可建設“特色復合型方向課程”，彰顯商務日語類課程結構的突出特色，提高教學質量和學生的重視程度。加強建設《商務日語會話》《商務日語視聽說》課程，并行開設《日本經濟》《口譯》《國際貿易實務》課程，開發《日本企業文化》《流通》《簿記》等特色課程。同時加強校企合作、產業融合，促進校企課程開發，注重課程之間的聯系、注重知識的關聯性。

3 探索“互聯網+”等教學模式

“新國標”中明確規定：“教師應根據教學目標和內容使用啟發式、討論式和參與式教學方法，合理使用現代教育技術等。”[6]這就要求我們要以現代信息技術為載體，創建形成“語言+技能”“課上+課下”“校內+校外”的多方位混合式商務日語教學新模式。改革教學方法，鼓勵教師基于翻轉課堂理念，依托學習通、智慧樹、微信群、慕課、騰訊課堂等平臺，打造“互聯網+”、線上線下相結合、教師開設共享課及直播課、建設“金課”等教學新模式，建設商務日語課程資源團隊。2018 年教育部印發的《新時代高教40條》重點舉措第5條：“堅持學生中心，全面發展。以促進學生全面發展為中心，既注重“教得好”，更注重“學得好”、激發學生學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。”借助新的教學模式，教師通過課上與學生互動、布置學習任務、開展問答討論、設置小組作業以及頭腦風暴、反饋結果等方式，增強學生的課程參與度。引導學生自主學習，激發學生學習興趣，真正做到既注重“教得好”更注重“學得好”，提升課堂教學質量與效率。只有不斷提升人才培養質量，才能立于不敗之地。

4 建設專業教師團隊

為應對大部分教師缺乏企業工作經驗和沒有系統學習過軟件、會計、BPO行業等相關知識，難以開設一些高層次的商務日語課程。而教師素質能力水平直接關系到商務日語教學改革、商務日語人才培養成功與否。為此我們采取了以下措施：第一，大力引進和培育高層次人才;第二，通過參加短期培訓等形式，盡快培訓一批急需的商務日語教師。筆者所在院校通過此種方式先后培訓半數以上教師學習簿記、商務禮儀、軟件等相關知識，為高質量開設商務日語相關課程提供了保障; 第三，根據“新國標”中提出的“應用型專業和方向應聘請行業指導教師”，積極拓展校企合作，加強實習實踐基地建設，聘請校外相關行業優秀人才到校授課，作為補充。通過“內培外引校企合作”，建設商務日語專業化教師團隊。“但要從根本上解決這一問題，還必須立足于長遠，探討設立專門的碩士、博士課程，為商務日語教育的發展，培養大批合格的師資。”[7]

5 重視畢業論文、“課程思政”

關于畢業論文設計，“新國標”中規定：“畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創新能力。畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。”日語專業（商務日語方向）的人才培養應與“新國標”保持一致，真正做到通過畢業論文培養和檢驗學生解決問題的能力和創新能力。同時“新國標”中規定，論文選題應符合專業培養目標，日語專業（商務日語方向）要培養的是不僅具有外語基本功和相關專業知識，還要具備“日語+”、跨文化交流能力，且能理解企業文化、運用好商務知識，具有應用能力、創新能力的復合型商務日語人才。鑒于此，應讓學生在熟悉商務日語相關理論、研究范圍以及相關研究方法的前提下進行選題，選題務必具有商務日語方向的特色，同時可采用學術論文、實踐報告、調研報告和案例分析多種形式。對畢業論文進行改革創新，可邀請日企專家和行業佼佼者參與對學生的指導，亦可與校實習實踐基地合作，為學生選題、研究、推進及完成提供更多便利條件，學生易獲取一手資料，且具有極強的實踐性與創新性。在論文答辯等階段，日企專家和行業佼佼者也應參與其中，以確保畢業論文內容的實際可操作性、專業性等。基于以上才能使日語專業（商務日語方向）的畢業論文真正體現出專業的應用性、創新性和實踐性，達到日語專業（商務日語方向）人才培養的目標。

“課程思政”“三全育人”與“新國標”的要求相統一，“新國標”中的素質要求如下：“外語類專業學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷和國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。”“大學生的思想狀況不但影響其自身的發展，還關乎國家未來的命運，因此當代大學生的思想教育不可小覷。”[8]培養日語專業（商務日語方向）學生的中國情懷、國際視野和社會責任感等極為重要，因為作為外語人才，同時是商務領域的日語人才，影響著國際交流、國際合作。

在課堂教學中應改變單一傳授專業知識的弊端，將思想教育與專業學習相結合，做到專業過硬、德才兼備;在知識與文化學習中樹立文化自信，不再是只學習日本文化、日本企業文化，而是培養能夠講好中國故事、傳播中國文化、促進中日企業交流合作，向世界介紹、推廣中國文化的國際化人才;對商務日語人才的培養中，融入國家安全等教育，培養學生具有家國情懷及國家安全意識。

基于“新國標”中的素質要求，緊密結合教學內容和課程安排，潛移默化、潤物細無聲地在教學內容中，恰當融入環保、愛家鄉、愛祖國的家國情懷內容，引導學生用自己的眼睛去觀察、去發現，不設定統一答案卻有共同歸屬的教學內容;引入商務相關時事熱點，把握好正確的思想引導，培養學生的思辨能力等，融入國家安全教育，提高國家意識、大局意識，做到教書與育人相統一，不僅是對學生在校期間的關注與管理，更重要的是走出校門，成為真正具有家國情懷和責任感的商務日語人才，有助于提升商務日語人才的整體素質。

三 結語

綜上所述，在開創教育改革發展新局面的背景下，2018年頒布的“新國標”，為商務日語教學改革提供了標準和方向。同時社會對商務日語人才的培養提出了更高的要求，為此，我們應準確把握新形勢新要求，緊跟新時代教育步伐，明確商務日語的“日語+”復合型外語人才的培養目標;構建模塊化課程體系，建設“特色復合型方向課程”的商務日語特色課程;創建形成“語言+技能”“課上+課下”“校內+校外”的多方位混合式商務日語教學新模式;通過產學融合、校企合作、內培外引等方式，建設一支專業化教師團隊;重視畢業論文、“課程思政”與教學相融合，做到教書與育人同步。

商務日語人才培養是一個復雜、長期且需不斷創新的工程，如何開設高質量的商務日語課程？如何提高實習實踐對學生培養的作用？本文中還有很多問題沒有深入分析，有待我們進一步深入探討。教育改革不停歇，教育改革在路上，科學培養高質量的商務日語人才需要我們不斷地探索。

參考文獻：

[1]修剛.轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考[J].日語學習與研究，2011（4）：1-5.

[2][5][6]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]賈國棟.“國標”與外語類本科培養方案制定的路徑與問題[J].中國大學教學，2018（6）：39-43.

[4]修剛.新時代中國專業日語教育的轉型與發展[J].日語學習與研究，2018（1）：78.

[7]李愛文.中國商務日語教育的歷史、現狀及未來展望[J].日語學習與研究，2011（4）：11.

[8]管潔.論“課程思政”視域下的《基礎日語》課程教學設計[J].教育教學論壇，2019（52）：46.

（責任編輯： 姜海晶）