小學語文教學中如何借助網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

楊紅艷

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的動力。現(xiàn)在的學生，綜合素質(zhì)有了較大的提升，但自我創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維沒有被完全激發(fā)。因此，教師應當在學科中有意識地進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為小學語文教師，筆者就小學語文教學中如何借助網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行了探索。

關鍵詞：小學語文 網(wǎng)絡資源 創(chuàng)新思維

網(wǎng)絡資源十分豐富，包括各種文字、圖案、聲音、視頻等，能夠為學生創(chuàng)設生動、形象、新穎的學習環(huán)境。小學語文教師應當充分利用網(wǎng)絡資源，改變課堂教學手段，幫助學生提升創(chuàng)新能力。

一、借助網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點建議

1.利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設科學的教學情境

教師需要嘗試創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，這樣學生才敢于創(chuàng)新，懂得創(chuàng)新。網(wǎng)絡資源豐富多彩，教師可以篩選一些優(yōu)秀教師的教學課案，了解更多的教學方法，在自己的課堂中進行采納，這樣才能讓學生感受到新鮮的課堂，才能不斷挑戰(zhàn)自我。

網(wǎng)絡可以給學生帶來一種強烈的感官刺激，如在四季之美《鳥的天堂》《月跡》《__即景》中，教師完全可以鼓勵學生搜索有關鳥類的圖片，購買一些小標本或者自己利用網(wǎng)絡制作標本，學生之間通過小組合作的方式，對從互聯(lián)網(wǎng)中搜集的知識進行總結和共享，讓每個學生都可以感受到大自然生物的美妙。這樣，學生在學習課文的過程中腦海中自然而然就會浮現(xiàn)出有關圖片。教師再布置相關的寫作任務或者觀察任務，學生也一定可以結合自己的所思所想，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

這個階段，也許學生的文筆欠缺，也許語言組織得混亂，但是學生的創(chuàng)意點、觀察點和思考布局是與眾不同的，這些都是一筆寶貴的財富，也是閱卷老師最愿意看到的內(nèi)容。

因此，在小學語文教學中，教師一定要結合教學的重點和難點，充分利用網(wǎng)絡資源，針對學生的實際狀況，組織教學，讓枯燥的課堂變得生動、有趣。

2.以網(wǎng)絡為載體，增強師生之間的溝通交流

互聯(lián)網(wǎng)可以縮短教師與學生之間的距離。學生心中的疑惑可以通過網(wǎng)絡向教師進行請教，教師合理利用這些社交軟件與學生分享更多的學習心得，也會使學生的視野不再局限于書本知識中，為學生提供了廣闊的發(fā)展空間。

教師一定要認識到“學起于思，思源于疑”。如在教學中有很多關于自然風光的課文，像趵突泉、黃山、華山等，大多數(shù)學生沒有親眼見到過，教師可以給學生播放相關短視頻，讓學生仿佛已經(jīng)到了這些地方旅游，甚至還可以利用VR技術，讓學生聲臨其境地體驗。這樣，學生在學習文章的時候會更容易理解其內(nèi)容。

又如，此次“新冠”肺炎病毒的出現(xiàn)，使很多學校延遲了開學，但有很多教師利用網(wǎng)絡向?qū)W生講授，學生在家里也可以感受到課堂的學習氛圍。因此，教師一定要善于以網(wǎng)絡為載體，增強師生之間的溝通和交流，將網(wǎng)絡變?yōu)榻虒W的利器。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，加強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

新《課標》提出教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣的理念要求教師將學習的主體歸還給學生，讓學生成為學習的主人。曾經(jīng)，教學目標設計、教學內(nèi)容安排、教學方式的實施等都是由教師一手安排的，學生的學習內(nèi)容以及目標不明確，也不了解自己所需要學習的知識，處境過于被動。筆者建議教師在網(wǎng)絡中設計相關的調(diào)查問卷，了解學生期望的教學方式，讓學生明確課堂教學的基礎目標，以及每一節(jié)課中教師的要求，讓學生嘗試自己設計課堂，解決課堂中的難題。

很多學生在這樣的教學模式下都能提出一些寶貴的意見，學生也可以充分利用網(wǎng)絡資源來解決教師提出的問題，每個學生都積極參與到課堂活動中。

在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，筆者首先要求學生閱讀課文，了解抗日戰(zhàn)爭時期的背景。很多學生發(fā)現(xiàn)學校圖書館中的資源很少，于是自發(fā)地從網(wǎng)絡中去搜索相關知識，學生在課堂背景調(diào)查發(fā)言活動中總結出來的一些內(nèi)容是筆者都沒有考慮到的，這說明教師只要激發(fā)了學生的學習興趣，學生完全可以自主利用網(wǎng)絡對學習資源進行總結和歸納，也能在總結的過程中提出創(chuàng)新性結論，不會受到教師慣性思維的影響。

4.充分利用微課資源

微課是教師教學的一大助手。課堂的教學時間有限，每個學生都需要獨立思考和獨自消化的時間，微課恰恰可以給學生這樣的空間和資源。筆者建議教師將每一節(jié)課總結成一個短視頻，在微課中進行共享。教師還可以提出一些問題讓學生在課后解決，這樣，學生會舉一反三，會觀看其他教師的微課去尋找答案，學生解決問題的能力就會有所提升。

教師還可以鼓勵學生自己錄制微課，讓學生模仿教師講述一節(jié)課，然后教師對每位學生錄制的微課進行點評，這樣，學生也會了解每一節(jié)課堂應當以怎樣的狀態(tài)去聽講，課堂效率會得到提升，學生還會對教師提出一些創(chuàng)新性的建議。

總之，網(wǎng)絡資源作為小學語文教學的寶貴資源，教師一定要合理利用和規(guī)劃，不應抵觸科技帶來的教育革新，要緊隨時代的潮流，積極轉(zhuǎn)變思路，這樣才能幫助學生不斷成長、不斷思考。教師也要從自身出發(fā)，從教學需求入手，不盲目使用，不隨意跟風，教學要有創(chuàng)意，這樣學生的創(chuàng)新能力才會得到提升。

參考文獻：

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