淺說(shuō)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“空中課堂”的有效互動(dòng)

施林霞

摘要：2020年受新冠肺炎疫情影響，億萬(wàn)師生正在共同經(jīng)歷一次全球最大的信息素養(yǎng)提升工程。“無(wú)互聯(lián)，不教育”，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域逐漸成為一種潮流和趨勢(shì)，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍。面臨著學(xué)生自律程度、互動(dòng)溝通不充分等制約因素，影響教育教學(xué)效果。采取有效在線互動(dòng)是打通網(wǎng)絡(luò)在線教育“任督二脈”的關(guān)鍵。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日趨日常化，變革和創(chuàng)新，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)重塑教學(xué)觀，調(diào)整角色定位，在教育數(shù)字化信息化進(jìn)程中應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;空中課堂;未來(lái)教育

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0010-01

新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”的要求給線下學(xué)校教學(xué)按下暫停鍵，給在線教育按下快進(jìn)鍵。“無(wú)互聯(lián)，不教育”是眼下的真實(shí)寫照。但毋容置疑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然打破了時(shí)空限制，一部分同學(xué)，利用“空中課堂”無(wú)干擾和資源豐富等優(yōu)勢(shì)，能夠更好的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更深入化的學(xué)習(xí);但每個(gè)學(xué)生的自律程度不同，青少年心智不成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不良誘惑沒有很強(qiáng)的辨別力和抵制力，有些學(xué)生可能一不小心就迷失了自我，甚至游戲成癮，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)可能會(huì)有反效果。其次，在“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與老師之間有一層隔膜，不可避免因互動(dòng)不夠，而缺失了面授課堂中教育溫度，影響了教育教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查的大數(shù)據(jù)反饋，交流互動(dòng)不夠及時(shí)和充分是“空中課堂”反應(yīng)最多的問題之一。根據(jù)以上兩點(diǎn)現(xiàn)狀，我采取以下相應(yīng)的三種互動(dòng)活動(dòng)，盡力傳遞教學(xué)中最不應(yīng)少的教育溫度，學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果持續(xù)提高。

1.家校攜手互動(dòng)，統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)監(jiān)管

我預(yù)先與家長(zhǎng)一一取得聯(lián)系，爭(zhēng)取到每一位家長(zhǎng)的理解與配合，清楚地了解到每個(gè)家庭學(xué)生的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)有陪同或監(jiān)管困難但又需要監(jiān)管的學(xué)生，我們反復(fù)溝通，商討解決方案，妥善地做好前期工作。尤其是對(duì)我任教的所仍滯留在疫情嚴(yán)重地區(qū)的同學(xué)，我更是反復(fù)與家長(zhǎng)和學(xué)生直接交流，從心理上、生活物資和教材準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，使其安心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，他們多次積極發(fā)言，交流想法，提交的作業(yè)也屢次被列為優(yōu)秀。“凡事預(yù)，則立”，提前預(yù)測(cè)家長(zhǎng)們監(jiān)管學(xué)生“空中課堂”“宅家”學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)行家校充分溝通，攜手聯(lián)動(dòng)是“空中課堂”順利開展和持續(xù)進(jìn)展的前提保障。

2.榜樣示范互動(dòng)，引領(lǐng)激發(fā)內(nèi)心

“教，上所施，下所效”，榜樣示范法（method?of?demonstration?by?example）是指以榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中榜樣教育的解釋為：“是教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的榜樣，啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識(shí)技能、思想品德的過程和方法。”?在今年新冠肺炎疫情特殊背景以及全面長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施宅家“空中課堂”小學(xué)教育的環(huán)境下，榜樣教育也被賦予了全新的含義與多樣的形式。在集中答疑環(huán)節(jié)，我抓住契機(jī)，與孩子分享一線抗擊疫情的鐘南山院士、各地馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員典型英雄人物事跡。活生生的榜樣使道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力，不斷促使孩子們克服懈怠心理，逐漸內(nèi)化于心，外化于行，網(wǎng)課效率也顯有提升，提交在線作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)秀率越來(lái)越高，還有同學(xué)在做”A?famous?person”小練筆作業(yè)時(shí)應(yīng)時(shí)應(yīng)景地選材鐘南山，寫出了真情實(shí)感，體現(xiàn)了生活即教育的真諦。

3.同伴互動(dòng)，以優(yōu)促進(jìn)

我在每周騰訊會(huì)議集中答疑課上，總是利用課前幾分鐘，把一周來(lái)他們同班中做得好的作業(yè)，勤學(xué)好問或小到書寫認(rèn)真，改錯(cuò)及時(shí)的同學(xué)進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，有時(shí)還把優(yōu)秀作業(yè)樣板曬到班級(jí)學(xué)習(xí)微群，甚至是微信朋友圈，激起群體上進(jìn)心，比如從一開始在線作業(yè)質(zhì)量欠佳，到一個(gè)多月后，每天優(yōu)秀作業(yè)批量遞增，現(xiàn)在甚至?xí)r有學(xué)生追問說(shuō)“我的作業(yè)和誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)一樣都對(duì)，為什么他被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，而我的沒有？”如此這類的追問和不解一旦產(chǎn)生，同伴的榜樣影響就已經(jīng)顯現(xiàn)。我則抓住教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)更多的學(xué)生同身邊的“榜樣”比較，思考“為什么他做到了哪些細(xì)節(jié)，我還沒做到呢？”從而找到自己的差距，明確努力的方向，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的自覺性和主動(dòng)性，促進(jìn)同伴互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的榜樣、表率互動(dòng)互帶作用，在直觀而開放的“空中課堂”起到立竿見影的示范作用，大大提升學(xué)生在缺乏監(jiān)管的“空中課堂”中學(xué)習(xí)熱情和效果。

展望“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來(lái)，科技的浪潮將教育推到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的最前沿，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域逐漸成為一種潮流和趨勢(shì)。如何迎接教育數(shù)字化信息化浪潮，把線下互動(dòng)教學(xué)有效拓展到線上，取得良好教育教學(xué)效果？是學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生都必須面對(duì)的全新教育教學(xué)模式。作為角色之一，面對(duì)新冠肺炎下“空中課堂”小學(xué)教師，要深知自己所肩負(fù)的責(zé)任，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，積極探究傳統(tǒng)面授課堂和科技浪潮中的各種“云課堂”下的教學(xué)方法，充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用智慧的方法彌補(bǔ)在線教學(xué)互動(dòng)的缺憾。不僅要在線上傳授學(xué)生課本知識(shí)，而且要利用“疫情”這個(gè)活教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩，責(zé)任，擔(dān)當(dāng)，家國(guó)情懷的教育，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”除了教育資源的寬度和厚度，還能保有教育不可或缺的深度和溫度，讓“空中課堂”及各種“云課堂”中教育教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心中。