學習型小學語文課堂教學模式及課例分析

摘 要：在新課程改革背景下，教育領域開始進行教學模式的創新與探索，以提高教學質量。在此背景下，學習型教學模式應運而生，該模式與傳統教學模式有著很大區別，更關注學生的學習過程，強調培養學生的學習自主性。本文簡要分析了學習型課堂教學模式，詳細介紹了該教學模式的特點和實踐意義，并嘗試將該教學模式運用于小學語文課堂教學中，并以小學語文《囚歌》一課為例，進行了細致的闡述。

關鍵詞：學習型;小學語文;教學模式;課例分析;《囚歌》

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0022-02

引 言

傳統的小學語文課堂教學方式難以吸引學生的注意力，導致學生課文分析能力不足。教師只有在課堂教學模式上做出真正的改變，才能達到預期的教學效果。本文針對學習型小學語文課堂教學模式，對《囚歌》一課的教學展開分析。

一、學習型課堂教學模式概述

1.學習型課堂教學模式簡介

學習型課堂教學是在傳統單一的課堂教學模式基礎上，將教學實踐融入其中，將理論知識與實踐有機結合，形成一種全新的、完整的動態教學模式[1]。學習型課堂模式要跳出傳統課堂的固化形式，將教學真正變成提高學生能力的過程，而不是簡單地將知識點灌輸給學生。學習型課堂教學強調將學習方法傳授給學生，強調多樣化的教學模式，并沒有固定的靜態模式。

2.學習型課堂教學模式的特點

（1）學習型課堂教學模式強調靈活性。教師采取學習型課堂模式授課，其風格與方式十分靈活，無論是在講課地點的選取上，還是在授課方式的選擇方面，教師都可以根據學生的實際情況來決定[2]。這一教學模式更加突出“以人為本”的教育思想，從最有利的角度來選擇對學生幫助最大的教學方式。

（2）學習型課堂教學模式與傳統教學模式相比更加強調“方法”的作用，始終秉持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，注重讓學生掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力。這種教學思維能夠培養學生舉一反三的能力，對于小學生而言具有重要意義。

（3）學習型課堂教學模式還具有生動性的特點。小學生年齡較小，難以透徹理解很多事物，因此，傳統教學方式對其幫助有限。學習型教學模式針對學生的這一特點，豐富了教學內容，充分調動了小學生的興趣，而且能讓課堂風格生動有趣。

3.學習型小學語文課堂教學模式的意義

在傳統的教學模式下，教學內容比較單一，且過于固化，導致學生在學習中處于被動接受知識的地位，學習主動性不高[3]。當前階段的教育更注重調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，而語文學科的學習又是一個極為漫長的過程，因此，教師在教學中應重點培養學生的學習意識。教師在教學中要鼓勵學生將生活與課堂知識相結合，將課本知識與生活實際相結合，使學生透徹理解知識點?，F代教育更注重學生的學習過程，突出學生的課堂主體地位，因此教師要摒棄落后的教育理念，加強課堂互動，結合學生的實際情況提高其綜合學習水平，以此探索并調整教學模式。所以，教師要積極鼓勵學生，逐步培養學生的創造能力和學習能力。學習型語文教學模式與傳統教學模式有著很大的區別，教師在教學中要主動打破傳統教學的束縛，增強學生的學習體驗。教師也可以通過這樣的教學模式開展教學討論與教學反思，彌補自身的不足，通過與學生互動，深入了解學生個性化的學習需求，構建更為和諧的師生關系，為順利開展教學工作奠定良好的基礎，從而提高教學效率。

二、學習型小學語文課堂教學模式課例分析

在小學語文教學過程中，教師應用學習型課堂教學模式可以從根本上解決小學生厭學、課堂聽課效果差、注意力難以集中等問題，能夠在很大程度上改進教學策略，提高教學質量[4]。下文以小學語文教材中《囚歌》一課為例，對學習型小學語文課堂教學模式的運用加以分析。

1.運用多元化教學方式導入課文背景

《囚歌》一文是葉挺的作品，也是小學語文教材中比較重要的一課，其背后傳達的思想精神需要經過教師細致生動的講解才能讓小學生充分理解。因此，教師要在教學過程中盡可能地豐富課堂元素，尤其是在課文背景導入環節，可以利用多媒體設備，如制作幻燈片，或給學生播放一段關于英雄事跡的小視頻等，激發學生的學習興趣。當學生開始逐漸被帶入課堂中，且思想能夠跟上教師的思路時，教師再引入正文的講解。

2.加強師生互動，設置課間活動

教師在教學《囚歌》一課時，可以設立一些課堂互動環節，加強師生之間的交流，在引導小學生主動思考的同時，能夠將學生快速帶入課文情境，使其集中注意力。

教師可以設置一些關于課文主旨的問題：“列舉出三個你心目中的愛國英雄”“在國家危難之時，你會怎么做？”這些問題能夠促使學生積極思考。當學生回答問題后，教師對學生的答案進行點評，對表現積極和內容表達豐富、準確的學生給予適當的口頭表揚和物質獎勵。此外，教師還可以設置一些課間活動，如讓學生齊聲朗讀課文，然后創設情境，讓學生分角色朗誦，調動學生的情感，幫助學生體會作者憤慨、豪邁、諷刺和激烈的思想情緒，讓學生設身處地地想象作者描述的情景，從而加深對課文的理解和記憶。

3.聯系生活情景，鼓勵學生主動思考

學習型課堂教學模式強調靈活性，不限制教學方式，而且強調實踐性，注重將理論與實踐相結合[5]。因此，教師在教學時要將課文與實際生活相聯系，加深學生對課文的理解。教師在《囚歌》一課的教學中，可以一邊讀課文，一邊列舉生動的比喻。例如，在教學“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”一句時，教師可以讓學生思考狗洞和門的區別，使課本中的具化形象在小學生腦海中成像，從而提高教學質量。

三、學習型小學語文課堂教學模式的實踐意義

1.活躍課堂氛圍，增強課堂的靈活性

在小學語文課堂教學中應用學習型課堂教學模式，教師不再采用照本宣讀的方法講解和分析課文段落，可以在一定程度上激發學生的學習興趣。

過于刻板的講課方式會導致小學生聽課注意力不集中，無法主動參與課堂實踐。教師運用學習型課堂教學方法，使用多媒體設備進行教學，配以生動的語言講解知識點，能夠較好地激發學生的學習興趣，使學生主動請教教師。學習型課堂模式的運用營造了良好的課堂氛圍，使原本枯燥的課堂生機盎然，提高了課堂的生動性與靈活性。

2.鼓勵和促進教師突破教學極限，不斷嘗試探索

通過對學習型課堂教學模式的應用，教師完成了一次深層次的教學模式過渡與自我提升。教師不再固守傳統的教學方式，開始不斷探索新的教學模式，旨在找出更適合小學生年齡特點的授課方法，不斷地更新知識理念，提升自我認知和教學技能，從而實現自我升華。

在教師不斷地嘗試和努力下，推動教學體系良性發展。教師不斷磨煉自我，提升自我，從而改善教學效果。因此，教師采用學習型課堂教學模式，不僅能對學生產生根深蒂固的影響，還能激勵學生主動學習。

3.激發小學生的學習興趣，提高教學質量

將多元化的教學內容融入小學語文教學中，是學習型課堂教學模式重點強調的教學理念之一，這符合小學生的年齡特點。小學生的注意力很難集中，通常在15～20分鐘會出現自然性的注意力低谷，因此，對于絕大多數小學生來說，長時間集中注意力并對枯燥乏味的語文學習保持興趣較為困難。在傳統教學方式下，學生會在課堂上出現兩次以上的注意力低谷，造成知識點接收量低，成績不理想的情況出現。而教師在語文課堂上采用學習型課堂教學模式，每隔一段時間就穿插一些課堂小游戲，可以改善上述情況，激發小學生對語文學科的學習興趣，使其主動參與課堂教學，從而提高教學質量。

結? ?語

小學語文是九年義務教育中的關鍵環節，是小學生學習語文甚至其他學科的基礎，因此，教師應積極調整自身教學方法，改變傳統單一的教學方式，激發小學生的主觀學習動機，發揮其能動效應，改善聽課效果，從而促進學生全面發展。

[參考文獻]

王麗華.學習型小學語文課堂教學模式及課例探析[C].教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：238.

王靜，楊紅偉，任建華.學習型小學語文課堂教學模式及課例研究[J].現代教育科學，2011（12）：97-98.

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宋燕惠.學習型小學語文課堂教學模式及課例研究[J].家長（上旬刊），2020（02）：113-114.

顏姿霞. 學習型小學語文課堂教學模式的構建及課例分析[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2016（01）：5.

作者簡介：李治軍（1981.1—），男，甘肅臨洮人，本科學歷，中小學一級教師。