小學數學課堂教學中的“設疑激思”技巧研究

陸作翁

摘要：培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，提高學生的創新能力，培養創新型人才，是提高我國國際競爭力的關鍵。在課堂教學中“設疑激思”有利于培養學生的創新能力，但目前小學數學課堂教學中的“設疑”存在很多問題，影響“激思”效果。因此，提升小學數學課堂教學中的“設疑激思”技巧，是培養創新型人才的重要途徑。

關鍵詞：課堂教學;“設疑激思”技巧;小學數學

素質教育背景下，學生的創新精神和實踐能力是衡量其創新能力的主要標準，也是其成為創新型人才的關鍵。創新型人才是國家創新能力的基石，而創新是國家快速發展的重要途徑，故培養創新型人才，能夠提高國家的創新能力，提升其國際地位。在課堂教學中“設疑激思”能夠充分調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，為學生營造自主探究的學習環境，在探究過程中鍛煉學生的創新精神和實踐能力，是培養創新型人才的重要途徑。但目前小學數學課堂教學中“設疑激思”的時機和方法不當，嚴重影響教學效果，限制了其對學生創新精神和實踐能力的培養作用。因此，提升小學數學課堂教學中的“設疑激思”技巧，對提高小學數學課堂教學質量和學生的創新能力有重要意義。

一、“設疑激思”的時機

1.于導入處設疑

導入環節是每節課的開端，是將學生的注意力轉移到學習中來的關鍵環節，決定著整堂課的學習基調，直接影響學生的學習效率。在小學數學課堂教學中，在新課導入環節設置恰當的問題，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生快速進入學習狀態，有利于探究性教學的開展。如在《圓的認識》一節的教學開始時，以車輪、車軸等生活中的圓形為切入點設置問題，利用學生所熟悉的日常生活用品來充分調動學生學習的積極性，誘導學生進行分組討論，營造良好的學習氛圍，為接下來的教學活動奠定基礎。

2.于重難點處設疑

教學重點是課堂教學的主要任務，教學難點是學生學習的難點，二者構成了課堂教學內容的主體，其教學是課堂教學的關鍵環節，直接影響教學質量。在小學數學課堂教學中，在教學重點處設置恰當的問題，能夠加深學生對重點內容的理解，幫助學生完成主要學習任務，如在《比較分數大小》一節的教學中，在講解完比較同分母分數和同分子分數的大小的方法后，讓學生討論如何比較分子和分母都不同的分數的大小的方法，使學生通過知識遷移自主探究新知識，進而深刻理解比較分數大小的方法，完成主要學習任務;在教學難點處設置恰當的問題，能夠幫助學生突破學習難點，避免出現知識漏洞，如在《除數是兩位數的除法》一節的教學中，讓學生通過將除數看作相近的整數來試商，并對幾種試商結果進行討論，使學生親身體驗試商的過程，進而掌握除法試商的原理和具體方法，突破教學難點，構建完整的知識體系。

3.于易混淆處設疑

小學生對相似事物的辨別能力較差，而小學數學中涉及很多相關聯的概念，常同時出現，導致小學生很容易將這些數學概念混淆，形成小學數學的學習障礙。在小學數學課堂教學中，在易混淆處設置恰當的問題，能夠幫助學生理清相關概念之間的聯系，形成清晰的知識系統。如在《垂直》一節的教學中，讓學生比較“垂直”、“直角”和“90°”等經常一起出現的概念，使學生注意到這三個相關聯的概念的區別和聯系，加深其對這三個相關概念的內涵的理解，進而提高教學效果。

二、“設疑激思”的方法

1.觀察設疑

小學數學涉及很多圖形的相關知識，學生只依靠教師的講授是很難理解的，只有結合具體圖形來學習，才能讓學生充分掌握圖形的相關知識。因此，在小學數學課堂教學中，教師應在講解圖形的相關教學內容時設置觀察類問題，引導學生通過觀察圖形的特點來理解圖形的相關知識，提高學生的自主探究能力。如在《平行四邊形面積》一節的教學中，引導學生觀察將平行四邊形通過切割互補轉變成長方形的操作過程，并讓學生據此計算平行四邊形的面積，使學生通過觀察和自主探究掌握平行四邊形面積的計算方法，鍛煉學生的觀察能力和探究能力，提高小學數學課堂教學效果。

2.運用設疑

數學知識過于抽象、枯燥，認知能力水平有限的小學生理解起來存在一定困難，導致其對小學數學的教學內容普遍缺乏學習興趣，造成小學數學低效、甚至無效課堂。因此，在小學數學課堂教學中，教師應將教學內容與實際問題相結合，突出數學知識的實用價值，充分調動學生學習的積極性，同時提高學生對數學知識的運用能力。如在《長方形、正方形面積的計算》一節的教學中，讓學生將已知長度和寬度的長方形白布裁剪成若干滿足一定條件的正方形毛巾，利用這一生活中常見的問題來激發學生的探究欲望，促使學生主動運用所學的長方形、正方形面積的計算方法來解決這一實際問題，進而提高學生運用數學知識解決問題的能力。

總之，在小學數學課堂教學中，掌握“設疑激思”的時機和方法，能夠有效提高教學質量和學生的創新能力，有利于創新型人才的培養。

參考文獻：

[1]李鳳娥. 小學中低年級數學課堂教學“設疑激思”的技巧研究[J]. 好家長，2018（67）：100.

[2]沈巖. 設疑激思在小學數學課堂教學中的應用技巧[J]. 新課程（小學），2010（08）：115.