小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑激思”技巧研究

陸作翁

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“設(shè)疑激思”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”存在很多問(wèn)題，影響“激思”效果。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑激思”技巧，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);“設(shè)疑激思”技巧;小學(xué)數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量其創(chuàng)新能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是其成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新能力的基石，而創(chuàng)新是國(guó)家快速發(fā)展的重要途徑，故培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，能夠提高國(guó)家的創(chuàng)新能力，提升其國(guó)際地位。在課堂教學(xué)中“設(shè)疑激思”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，在探究過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“設(shè)疑激思”的時(shí)機(jī)和方法不當(dāng)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，限制了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑激思”技巧，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要意義。

一、“設(shè)疑激思”的時(shí)機(jī)

1.于導(dǎo)入處設(shè)疑

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每節(jié)課的開(kāi)端，是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著整堂課的學(xué)習(xí)基調(diào)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于探究性教學(xué)的開(kāi)展。如在《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)的教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以車輪、車軸等生活中的圓形為切入點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，利用學(xué)生所熟悉的日常生活用品來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.于重難點(diǎn)處設(shè)疑

教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者構(gòu)成了課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，其教學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如在《比較分?jǐn)?shù)大小》一節(jié)的教學(xué)中，在講解完比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法后，讓學(xué)生討論如何比較分子和分母都不同的分?jǐn)?shù)的大小的方法，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移自主探究新知識(shí)，進(jìn)而深刻理解比較分?jǐn)?shù)大小的方法，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞，如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)將除數(shù)看作相近的整數(shù)來(lái)試商，并對(duì)幾種試商結(jié)果進(jìn)行討論，使學(xué)生親身體驗(yàn)試商的過(guò)程，進(jìn)而掌握除法試商的原理和具體方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.于易混淆處設(shè)疑

小學(xué)生對(duì)相似事物的辨別能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及很多相關(guān)聯(lián)的概念，常同時(shí)出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生很容易將這些數(shù)學(xué)概念混淆，形成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在易混淆處設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠幫助學(xué)生理清相關(guān)概念之間的聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)系統(tǒng)。如在《垂直》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生比較“垂直”、“直角”和“90°”等經(jīng)常一起出現(xiàn)的概念，使學(xué)生注意到這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的概念的區(qū)別和聯(lián)系，加深其對(duì)這三個(gè)相關(guān)概念的內(nèi)涵的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、“設(shè)疑激思”的方法

1.觀察設(shè)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多圖形的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只依靠教師的講授是很難理解的，只有結(jié)合具體圖形來(lái)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生充分掌握?qǐng)D形的相關(guān)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在講解圖形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)設(shè)置觀察類問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖形的特點(diǎn)來(lái)理解圖形的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。如在《平行四邊形面積》一節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察將平行四邊形通過(guò)切割互補(bǔ)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形的操作過(guò)程，并讓學(xué)生據(jù)此計(jì)算平行四邊形的面積，使學(xué)生通過(guò)觀察和自主探究掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，鍛煉學(xué)生的觀察能力和探究能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用設(shè)疑

數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象、枯燥，認(rèn)知能力水平有限的小學(xué)生理解起來(lái)存在一定困難，導(dǎo)致其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成小學(xué)數(shù)學(xué)低效、甚至無(wú)效課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。如在《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生將已知長(zhǎng)度和寬度的長(zhǎng)方形白布裁剪成若干滿足一定條件的正方形毛巾，利用這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法來(lái)解決這一實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，掌握“設(shè)疑激思”的時(shí)機(jī)和方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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