利用“多說(shuō)多仿多改的方法”指引作文學(xué)困生脫困

羅權(quán)堅(jiān)

作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師經(jīng)常遇到班上的作文學(xué)困生在寫(xiě)作時(shí)有“抗旨”、“罷工”等的現(xiàn)象。教師問(wèn)其原因，他們坦然地道出其中的一些原因：“不愿寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“懼怕寫(xiě)”等困惑。教師要幫助學(xué)困生解惑，確實(shí)是要多花一些心思、多想一些辦法。通過(guò)多次的作文課堂寫(xiě)作輔導(dǎo)和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)利用“多說(shuō)多仿多改的方法”可以幫助作文學(xué)困生脫離“不愿寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“懼怕寫(xiě)”等的困惑，很好地幫助作文學(xué)困生脫困。

一、用“多說(shuō)（交流）”的方法來(lái)脫離“不愿寫(xiě)”的困惑

作文指導(dǎo)訓(xùn)練課，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成多說(shuō)話（交流）的習(xí)慣，想辦法讓他們打開(kāi)話匣子。

首先，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的基本能力。例如：利用作文訓(xùn)練課的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，練習(xí)一分鐘講述見(jiàn)聞，是要求學(xué)生代表在一分鐘內(nèi)講述見(jiàn)聞，把見(jiàn)聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人、事（起因結(jié)果）等作簡(jiǎn)單的表述。通過(guò)這些的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高表達(dá)的能力，豐富寫(xiě)作的題材，讓學(xué)生知道，自已有東西說(shuō)話（交流）就有東西（材料）寫(xiě)文章。

其次，加強(qiáng)寫(xiě)語(yǔ)段（小短文）的訓(xùn)練，夯實(shí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。例如：七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作實(shí)踐的片段作文：“以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。”如果限定時(shí)間寫(xiě)作，作文學(xué)困生肯定是寫(xiě)不出像樣的片段。因?yàn)樗麄儾恢獜暮翁幭率郑瑹o(wú)從談起，無(wú)從下筆。這時(shí)，老師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：向他們提問(wèn)：“1.你的朋友好在哪里？（關(guān)鍵詞提示：“好、有什么好”）;2.你的朋友長(zhǎng)得怎樣？（關(guān)鍵詞提示：俊俏丑樣、高矮肥瘦等）;3.你的朋友的喜好是什么？（關(guān)鍵詞提示：喜歡什么、討厭什么等）;4.你的朋友待你如何？（關(guān)鍵詞提示：怎樣對(duì)待你）”。通過(guò)這樣的提問(wèn)，指引他們回答、說(shuō)話，只要他們肯說(shuō)話，嘰嘰喳喳地說(shuō)，就打開(kāi)了他們的話匣子，然后指導(dǎo)他們一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，就是把自已說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。教師再引導(dǎo)他們組織好文字，理順語(yǔ)句，一篇小短文就這樣成了。所以用“多說(shuō)”的方法會(huì)讓作文學(xué)困生動(dòng)起他們的筆頭，脫離“不愿寫(xiě)”的困惑，變“不愿寫(xiě)”為“樂(lè)意寫(xiě)”。

二、用“多仿”的方法來(lái)脫離“不會(huì)寫(xiě)”的困惑

茅盾先生說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。‘模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”仿寫(xiě)練習(xí)是提高學(xué)生作文能力的一條捷徑，也是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。所以說(shuō)：作文訓(xùn)練課就要做好語(yǔ)句和語(yǔ)段的仿寫(xiě)練習(xí)。

首先，訓(xùn)練句子的仿寫(xiě)。作文練習(xí)仿寫(xiě)句子的要點(diǎn)：模仿原句子的句型、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)。要學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，就要學(xué)會(huì)替換，就是按照原句的語(yǔ)境替換一些詞語(yǔ)，原句子的句型、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)等不變。

其次，訓(xùn)練語(yǔ)段的仿寫(xiě)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。例如：《從百草園到三味書(shū)屋》一文的第二自然段“不必說(shuō)碧綠的菜畦，……就有無(wú)限的趣味。”這段的仿寫(xiě)要求：1.模仿全段的結(jié)構(gòu);2.模仿時(shí)文段必須出現(xiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”;3.用結(jié)構(gòu)相同的新的短語(yǔ)或句子替換原文里面的短語(yǔ)或句子。（1）中層生和優(yōu)生可能這樣仿寫(xiě)：“不必說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空，青青的草地，高大的大榕樹(shù)，粉紅的玫瑰;也不必說(shuō)小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，蝴蝶在花叢中飛舞，靈動(dòng)的燕子在空中自由地飛翔。單是學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一角，有無(wú)比的快樂(lè)。”;（2）有一學(xué)困生是這樣仿寫(xiě)的，印象較為深刻，我至今沒(méi)有忘記，他的仿寫(xiě)是：“不必說(shuō)苦惱的數(shù)學(xué)課，厭煩的英語(yǔ)課，枯燥的歷史課，嘮叨的政治課;也不必說(shuō)班主任在周會(huì)課訓(xùn)話，聽(tīng)話的同學(xué)們伏在書(shū)桌上，苦等的下課鈴聲忽然從學(xué)校廣播站的喇叭里傳了出來(lái)。單是周會(huì)課的各學(xué)科的作業(yè)任務(wù)一項(xiàng)，就有無(wú)限的煩惱”。這個(gè)學(xué)困生根據(jù)自已的實(shí)情寫(xiě)出了自已的心聲，而且仿寫(xiě)得很好，教師當(dāng)場(chǎng)給這個(gè)學(xué)困生仿寫(xiě)的肯定和滿分的成績(jī)。

作文教學(xué)的實(shí)例證明，用“多仿”的方法是可以幫助作文學(xué)困生脫離“不會(huì)寫(xiě)”的心理困惑，變“不會(huì)寫(xiě)”為“也會(huì)寫(xiě)”。

三、用“多改”的方法來(lái)脫離“懼怕寫(xiě)”的困惑

教育家葉圣陶說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”;四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》未成書(shū)之前，作者曹雪芹曾“披閱十載，增刪五次”。可見(jiàn)，作文的修改是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我修改作文呢？經(jīng)過(guò)多次的作文評(píng)講課的實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用“同桌互改——小組互改——教師點(diǎn)評(píng)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，同桌互改。這是學(xué)生開(kāi)展自我修改作文的“初改”。初改時(shí)，教師降低要求，指導(dǎo)和要求學(xué)生（同桌之間）先完成這“三部曲”：1.找文中的錯(cuò)別字;2.找文中的病句;3.找出使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

其次，小組互改。這是學(xué)生開(kāi)展自我修改作文的“二改”。二改時(shí)，教師提高一些要求，同樣是要求學(xué)生（小組之間，6人合一小組）先完成這“三部曲”：1.繼續(xù)找出文中的錯(cuò)別字、病句、使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);2.看文章的選材是否符合文章的中心;3.看文章的結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式是否合理，語(yǔ)句是否通順和準(zhǔn)確。

第三，教師點(diǎn)評(píng)。這是學(xué)生開(kāi)展自我修改作文的“三改”。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師也要先完成這“三部曲”：1.教師肯定“同桌互改”和“小組互改”的成績(jī)，并給與鼓勵(lì);2.教師用多媒體展示“同桌互改”和“小組互改”的習(xí)作（每個(gè)小組選幾篇有代表的習(xí)作），教師一邊展示一邊點(diǎn)評(píng)，指出“同桌互改”和“小組互改”時(shí)不夠完善的地方;3.多給作文學(xué)困生一些鼓勵(lì)，盡量在他們的習(xí)作找出亮點(diǎn)，加以肯定，讓他們感受到有一些成功感，增加寫(xiě)作的信心，這樣是可以讓作文學(xué)困生脫離“懼怕寫(xiě)”的心理困惑，變“怕寫(xiě)”為“喜寫(xiě)”。

總之，在作文教學(xué)中，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展好學(xué)生互改互評(píng)的作文訓(xùn)練，會(huì)有效的提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，更是讓作文學(xué)困生將“苦寫(xiě)”變成“樂(lè)寫(xiě)”，徹底“脫困”。