歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用探究

王紅

摘要：歷史課程，不僅蘊含著豐富的傳統文化，還對學生的人生價值觀、道德品質培養有著積極的引導作用，而歷史故事的運用既可以讓枯燥乏味的教學變得趣味化，還可以激發學生的自主學習興趣，使得學生在歷史故事的學習中得到歷史知識理解能力的提升，最終發揮歷史教學的育人價值。因此，本文中筆者就歷史故事在初中歷史課堂教學中運用的重要性、運用策略、運用注意事項等進行探究分析。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學探究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-102-2

在傳統的初中歷史課堂教學中，教師一般都是按照課本知識內容進行講授，不僅無法激發學生的自主學習興趣，還使得學生產生了厭學的心態，在缺乏交流，單一教學內容的學習中，同時培養學生的愛國主義精神，讓學生在歷史的學習中成為一個有理想、有道德、有文化的一代新人，教師就要充分利用歷史故事，讓學生在故事中得到知識、能力、品質的協調發展，從而革新歷史教學單一的局面，讓初中歷史教學在融合歷史故事的學習中得到教學效率和教學水平的提升。

一、歷史故事在初中歷史課堂教學中運用的重要性

1.有利于吸引學生的注意力，激發學生的自主學習興趣

對于初中歷史的教學而言，大部分學生認為歷史是一門枯燥乏味的課程學習過程，不僅有大量需要記憶的知識點，還有各種時間、事件存在關聯需要理性分析。而歷史故事的融合使用就不同了，它既可以彌補歷史學科枯燥乏味的教學過程，又可以快速吸引學生的注意力，使學生從故事中獲得自主學習興趣的激發，在歷史故事的講解中加深學生對歷史背景、歷史人物、歷史事件的了解，通過輕松愉悅學習氛圍的創設實現初中歷史教學的順利開展。

2.有利于拓寬歷史教學內容，幫助學生塑造健康人生觀

在初中階段，正是學生思維能力提升的黃金時期，而在初中歷史教學中運用歷史故事為教學手段，不僅可以拓寬歷史知識，還可以讓學生在了解歷史事件的過程中對歷史人物的精神品質獲得啟發，使得學生得到健康人生觀的塑造。因此，教師一定要重視歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用，通過歷史故事實現學生學習水平、教師教學水平的綜合提升。這樣既可以加深學生對歷史知識的學習興趣，又可以拓寬學生視野，使得學生在歷史故事中得到歷史素養的優化。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用策略

1.利用歷史故事進行課堂導入，提高學生的課堂學習熱情

在教學中，興趣便是學生學習質量提升的保障。那么，當教師在開展歷史教學的時候，就可以利用歷史故事進行課堂導入，使得學生在良好學習氛圍的創造中得到歷史學習熱情的激發，通過故事促使學生得到主動學習的自覺性，在故事中調整學生的學習狀態，讓學生在注意力集中的過程中進行歷史知識的探究。

例如，在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一歷史內容的時候，主要是讓學生認識絲綢之路的文化內涵，以及在中西方交流史上的重要地位，同時也是強化學生愛國思想，培養學生開拓進取意識的基礎。故此，當教師在講解這一內容時，在教學導入階段，教師可以為學生講解“張騫出使西域”的歷史故事，通過講解張騫不顧艱辛、冒險西行、勇擊匈奴的故事，為學生導入教學內容，讓學生對以下內容進行思考。第一，絲綢之路的意義有哪些？第二，在張騫通西域的過程中遇到了哪些艱難險阻？第三，你如何看待張騫這個人的？通過歷史故事這一課堂導入，使得學生的學習熱情得到激發，在故事中深化歷史教學本質，讓學生在歷史故事的學習中感悟歷史事實。

2.利用歷史故事創優情境教學，提高學生課堂參與的能力

初中歷史教學要讓學生在枯燥乏味的學習過程中保持注意力集中，提升課堂參與的能力，教師就要對教學過程進行優化，而歷史故事教學手段的融合使用就為學生學習歷史提供了良好的發展條件，教師可以充分利用故事進行情境教學，在生動情境的故事融入中讓歷史教學更加具有趣味性，從而提升學生的學習能力。

例如，在教學《秦統一中國》這一歷史教學時，為讓學生了解秦統一的背景，培養學生分析問題的能力，使學生可以對秦始皇這一歷史人物進行客觀評價，實現學生對祖國統一觀念的提升。教師可以利用歷史故事為學生講解荊軻刺秦王的事情，在故事的講解中，教師可以讓學生進行話劇表演，讓學生對這一歷史故事進行演示，這樣既可以活躍課堂教學過程，又可以提高學生課堂參與的能力，通過歷史故事這一情境教學的融合，讓學生對秦統一中國的過程以及看法進行見解表達，在故事、情境表演、見解互動的學習過程中使得初中歷史教學得到提高。

3.利用歷史故事深入教材探析，提高學生的歷史素養能力

在歷史教學中，教師不僅要讓學生得到文化知識的掌握，還要培養學生的核心素養能力，使學生在歷史知識的學習中優化自身情感與品質，而歷史故事的融合使用就有效地解決了這一問題。教師可以充分利用故事對歷史事件進行優化，在歷史故事中進行教材探析，這樣既可以實現寓教于樂的教學目的，又可以減輕學生的學習負擔，使得學生在輕松的學習過程中協調自身思想、情感、品質、知識、能力的發展。

例如，在教學《從貞觀之治到開元盛世》這一歷史教學時，教師可以以“一代女皇武則天”的歷史故事為教材探析主旨，通過武則天成為皇帝奮斗的故事提升學生的歷史理解能力;同時在這一歷史故事講解中，教師可以以武則天為什么能成為皇帝這一話題為中心，開展討論賽，讓學生說出自己對武則天的了解，如武則天當皇帝對當時社會的發展有什么影響，通過歷史故事深入解讀教材內容，通過歷史故事提高學生的素養能力，讓學生在歷史人物、歷史事件的點評中得到歷史價值觀的培養，在科學的歷史分析中提高學生的歷史解釋能力，最終提升歷史的教學水平，培養學生的歷史素養能力。

4.利用歷史故事強化教學重點，提高學生的歷史理解能力

對于初中歷史教學而言，教師要想利用歷史故事提升學生的歷史學習能力，教師就要讓故事具有代表性、針對性，從而將教學重點進行有效突出，讓學生在故事中明晰歷史學習的重難點，從而使得這一歷史故事教學手段得到育人的價值功效。

例如，在教學《三國鼎立》這一歷史內容時，文中介紹了官渡之戰和赤壁之戰，不僅涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現象，還存在著較強的因果關系，因此，當教師在融入歷史故事教學的時候，可以借助“三國演義、三顧茅廬”的故事為學習重點導入對象，在故事講解中使得學生對三國時期的歷史事件有一個充分的了解，在理清歷史思路的過程中建設學生的層次性知識結構，最終提升學生的自我教育能力，在歷史故事中深化教學重點，提高學生的歷史理解能力。

三、歷史故事在初中歷史課堂教學中運用的注意事項

當教師在運用歷史故事進行初中歷史課堂教學時，要提升學生的歷史學習能力，讓歷史教學效率得到有效性提升，教師就要注意以下幾點。

第一，運用歷史故事要具有真實性。真實的歷史故事才不會導致學生記憶混亂，使得學生在歷史的學習中達到學以致用的教學目的，讓學生可以運用歷史知識對故事進行講解。

第二，要注意歷史故事的趣味性。畢竟興趣才是學生學習的動力，那么教師在選取歷史故事時，要結合趣味性，在調動學生積極性的學習中將歷史知識進行深化。

第三，要注意歷史故事運用的教育性。通過故事中的人物形象設計以及歷史故事的發展過程深化學生的歷史知識，在故事中實現寓教于樂的教學目的。

四、結語

將歷史故事融入初中歷史課堂教學中，不僅對學生核心素養能力的培養有著重要的促進作用，還可以有效地提升初中歷史教學的效率和教學水平。為此，教師一定要重視運用的重要性、運用策略;同時注意其運用的注意事項，做到在優化歷史故事教學的同時創優教學內容、教學過程，從而發揮其歷史故事的育人功效。

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（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮初級中學，山東 鄒平 256217）