小學語文閱讀教學培育學生堅韌品質的微探

孫總輝

摘要：小學是培養學生閱讀習慣的重要學習階段，學生在小學時期受到的教育是會讓人一生都難以忘卻的，同時，語文教育是一種表達情感、傳輸思想又十分重要的教育，語文學科和其他學科相比，更容易傳達教育思想。在教師進行教學過程中，語文閱讀又是一個十分重要的部分，對學生的思想教育有著重要意義。所以，如何將小學語文閱讀教學與培養學生堅韌品質相結合，使學生全面發展已經成為語文教育中的一個重要課題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;堅韌品質

在小學語文的教學活動中，閱讀教學是應該被格外重視的，在閱讀的過程中，學生可以有自己的想法，同時從文本中學習到作者的精神，體會到作者在文章中蘊含的美好內涵。所以，本文將結合筆者的教學理念，探討小學語文閱讀教學中學生堅韌品質的培養，為廣大教育者提供一些教學上的建議。

一、在內容理解中領會堅韌品質

語文學科作為學生的母語科目，在教學過程中有著許許多多的優勢，在語文課本的編排中，有很多課文將情感作為故事推進的主線，在散文、小說中，始終會有情感在其中起到串聯作用，以抒發作者想要表達的情感。所以，教師要抓住作品的主要情感，在教學中著重突出這些美好品質，帶給學生不一樣的美好感受。

例如，在講授《七律·長征》這篇課文時，教師可以這樣設計教學活動“同學們，今天我們來學習《七律·長征》這篇課文，我們都知道紅軍在新中國成立時的偉大之舉，長征時紅軍經過了無數的危險境地，但是他們并沒有放棄，即使是沒有水源沒有食物的情況下他們一直保持著一顆堅韌的心，從而使這場長征走向了偉大的勝利。”通過提示學生對內容的理解，進行文字上的不斷挖掘，體會課文中隱藏的深刻情感和精神品質，使課文中的情感在學生的心中激起共鳴，將內容中的情感完全轉化為作者想要表達的情感，達到讓學生得到品質教育的目的。同時，教師應該在學生的閱讀過程中重視引導學生對作品內容進行充分了解，在理解內容的基礎上了解紅軍長征中的堅韌精神，使學生在心靈深處被紅軍的堅韌精神所打動，從而有效學習革命先輩的良好精神品質。課文內容中蘊含著很多的情感因素，但是教師在教學中要根據教學內容進行有重點的教授，指出其中最主要的思想情感。在這個過程中，教師可以增加提問環節，引導學生將注意力轉移到課文內容閱讀中來，使學生能更好的體會其中的堅韌品質。在講解內容的基礎上，教師可以對課文內容進行分層，根據內容分層講解其中蘊含的精神品質，讓學生對課文的閱讀更有層次，有結構。

二、在誦讀中體會堅韌精神

誦讀是閱讀的一種十分有效的方式，在誦讀時學生可以很好地體會作品中的情感，同時也可以增加學生對漢語的喜愛情感，在誦讀的過程中，學生可以學習正確的使用漢語表達情感，積累更加豐富的語言，擁有更加充足的語感，更容易激發學生的內在思想。朗誦不僅僅是聲音上的表演，更是情感思想的表達。在語文教學中，學生誦讀名篇佳句，體會其中的情感，是一種十分有效的教學方式。

例如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師就可以組織學生對一些課文內容進行朗讀，教師可以這樣設計教學活動“同學們，今天我們繼續來學習這五個英雄的故事，經過上節課的學習，我們已經知道了五壯士身上有著眾多的品質，那么今天老師想請一些同學來對這篇課文進行朗讀，從而體會他們身上的堅韌精神。”通過這樣的教學設計，學生很快會被教師吸引到注意力，而且引起學生對閱讀的興趣，在閱讀的過程中，學生會不知不覺體會到課文中的情感品質。在朗讀這篇課文時，教師要著重突出五壯士語言的情感誦讀，在他們悲憤壯烈的吶喊中突出他們堅韌不屈的精神品質。教師在指導學生進行誦讀時，要注重提醒學生通過詞語和句子的聲音，把其中的情感內容更加真實地表現出來。同時強調朗誦時的動作表情，使學生能感受到課文語言中的無盡意蘊，將學生推進課文所營造的氛圍中，親自感受作者在課文中傾注的情感，體會狼牙山五壯士身上的堅韌精神品質。在誦讀時打開學生的五官，充分運用身體機能進行充足的閱讀，使學生能夠全方面對文本進行理解，更加深刻地體會其中的精神。

三、增加課外閱讀中的堅韌品質教育

在現代語文教材的編寫過程中，眾多專家學者貢獻了無盡的教育智慧，使得語文課本上幾乎涵蓋了小學階段學生需要學習的所有內容，但是，作為語文教育工作者，筆者深知語文學習并不是一朝一夕能夠完成的，語文閱讀的訓練也不是單單靠課本上的文章就可以完成的，培養學生的堅韌品質更不是幾次授課就可以成功的。所以，教師不僅要在課上增加學生的閱讀量，還要鼓勵學生在課下閱讀自己喜歡的作品，這樣對于增加學生的閱讀量，增長學生的精神內涵有著不可替代的作用。

在課外的閱讀過程中，教師不應該完全放任學生的閱讀選擇，而是應該推薦有利于學生成長，有利于樹立學生堅韌品質的文學讀物。在學習完《魯濱遜漂流記》之后，教師可以為學生推薦類似的國外作品。這樣既能拓寬學生的視野，又能使學生體會到其中的特殊人物品質。另外，在學生閱讀的過程中，教師要鼓勵學生對課外閱讀進行記錄，制作讀書筆記，這樣學生才會對人物的堅韌品質有更深的印象。教師也可以舉辦一些課外閱讀活動，利用競賽等方式鼓勵學生對優秀作品進行閱讀，在競賽中，教師可以規定一些題目。比如，讓學生尋找自己心目中的堅韌英雄，并向其他學生介紹這個人物，找到表達他堅韌品質的詞語和句子，對人物的事跡進行簡單的描述，最后讓剩下的學生對參加比賽的學生進行評價，教師對學生的完成情況進行總結，對課外閱讀情況良好的學生提出表揚。在這個過程中，學生不僅學習到了不一樣的人物和文本，還學到了這些人物身上的堅韌精神，培養了良好的閱讀習慣。

結語： 綜上所述，在小學階段的語文學習中，教師的閱讀指導有著不可替代的作用，怎樣將學生的注意力引導到語文閱讀中來是一個值得思考的問題。教師需要運用各種方法，在各種情況下對學生的閱讀能力進行鍛煉，使學生能夠體會蘊含在作品中的堅韌品質。同時，培養學生對閱讀的興趣也要運用適當的教學方法，使每一個學生都能夠有效地對文本進行閱讀，推動語文閱讀向深刻閱讀發展。