淺談“智慧課堂”平板在小學語文教學課前預習中的作用

葉英芹

《禮記中庸》一書中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢。”意思是說，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標，認真的準備和周密的安排。而新課程理念下將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出來，學生的“課前預習”是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。

但是長久以來，我發(fā)現用傳統(tǒng)的教學方法進行課前預習，雖然每天都在進行著，但是收效甚微，因為教師不能全方位的對學生的預習檢查評價到位。然而我校將“智慧課堂”應用到教學中之后，師生都嘗到了甜果。特別是平板對學生的課前預習的輔助作用收效甚好，只要我們教師在學生語文課前的預習方法上加以指導，就能將學生預習落到實處， 提高小學生語文的自學能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

那么， “智慧課堂”中平板在小學語文教學預習中的作用有哪些呢？我覺得有以下幾點：

一、學生自主學習意識增強，激發(fā)了學生興趣

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體，要鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。”而我校平板的使用恰巧能為學生提供極為豐富的媒體資源，大大激發(fā)了他們學習的興趣和積極性，學生的自主學習意識增強了，而且學生的思維更加活躍，視野更加開闊。

以我們小學的語文課前預習為例，我們每天都要求學生預習課文，包括課文生字，文章內容及作者情感等，傳統(tǒng)的預習檢查費時費力，不能兼顧到全體同學，對學生的預習情況檢查不到位，反饋不完整。但是使用平板教學以后就完全不同了，課前教師可以將預習任務單通過平板推送給學生，學生即使在家也可以通過平板完成教師推送的預習并上傳，同時還可以及時地與班上同學分享，學生可以根據自己的需求互相交流、互相學習。而教師也可以及時的查閱學生的預習，在上課之前通過平板上學生們上傳的預習全方面的了解每個學生在家的自主預習情況并及時反饋。課堂上，師生就可以針對某個知識點，有選擇地探討學生分享的課文預習，進而更快更有效的進入課文的學習。這樣，教師既培養(yǎng)了學生勤于閱讀，勤于思考和自主學習的能力，又能隨時關注學生課前的預習情況。同時，在“智慧課堂”平板使用的教學環(huán)境下，家長也可以參與進來和孩子交流，并為孩子提供豐富的學習資源。這改變了傳統(tǒng)單一的預習學習模式，學生的學習興趣自然變得濃厚了，自主學習意識也增強了。

二、學生預習方式多樣化，在合作中享受學習樂趣

《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而“智慧課堂”相對于傳統(tǒng)課堂而言，更加靈動、有趣。學生在自主完成老師推送的預習并上傳了之后，還可以瀏覽其他同學上傳的預習，并對其他同學的預習點贊，評論、互動，每個學生都可以暢所欲言，同時每個學生也都能看到其他同學的發(fā)言，每個學生都可以發(fā)表自己的見解，師生即使在家也可以盡情的交流。

同時，教師還可以通過平板上學生上傳的預習情況，把那些自主學習之后預習得較好但是上課不愛發(fā)言，不敢表達自己觀點的學生的預習作業(yè)作為示范作業(yè)提出來和大家一起探討學習，鼓勵這類學生多發(fā)言，與全班同學分享自己的預習成果，讓他們有更多的機會得到大家的關注，讓這些平時不敢舉手的學生，給予他們參與預習互動的機會，從而樹立他們的自信心。這樣一來，學生在上課之前就能在輕松合作的學習氛圍中完成課前預習，為第二天的學習奠定基礎，極大的擴展了課堂的容量，讓孩子們在暢所欲言中學有所得。家長也會及時將學生在家學習的情況反饋給科任老師，家校銜接得更加緊密，讓孩子感受到學習是父母陪伴自己成長的過程，樂趣無窮。

三、預習評測方式更加多元化，增添教學情趣

“智慧課堂”既整合了傳統(tǒng)課堂的評測方式，又融入智能化的元素，給教學平添了幾分情趣。在小學語文教學中，朗讀是至關重要的一個環(huán)節(jié)。讀貫穿于整個課堂，課前預習中“讀”做到位了，無疑為后面課文學習的高效性邁出了一步。然而，傳統(tǒng)的教學老師對學生朗讀水平的評測僅限于課堂上的抽查，由于課堂時間有限，無法做到人人都參與，這就具有一定的局限性，而我校“智慧課堂”的啟用突破了這一瓶頸。好未來平板上的功能齊全，主觀活動不僅可以上傳圖片，視頻，還可以上傳語音。課前，老師將布置的朗讀作業(yè)通過作業(yè)平臺發(fā)送給每位學生，要求在規(guī)定的時間內完成，時間一到，老師可以直接登陸，查看學生的作業(yè)情況，并將反饋信息推送給每位學生，如有錯誤，及時更正。對于朗讀非常好的，可以作為范讀資源，便于其他學生學習。整個過程，家長可以全程參與，時時了解孩子的學習動態(tài)，有效的激發(fā)了學生朗讀的興趣，為第二天的語文教學鋪好了道路。

同時客觀試卷中資源豐富，教師可以根據需要推送課前預習檢測給學生，教師可以填上匹對的答案，學生在教師規(guī)定的時間內完成之后，平板系統(tǒng)可以進行實施評價與統(tǒng)計，快速分析和反饋學生的課堂學習效果，學生也可以很直觀的看到自己的答題情況和答案分析，讓40分鐘的課堂更高效，讓教學變得更有情趣。

總而言之，將“智慧課堂”平板融入小學語文的課前預習中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生每天自覺課前預習的好習慣，同時也促進了同學之間，學生和老師之間，學生與家長之間，老師與家長之間的感情，做到家校聯合，共同陪伴孩子們的成長，促進孩子們的進步。讓教師教出了不一樣的語文，學生學到了不一樣的知識。讓整個教學變得更加輕松愉悅，更加富有情趣，從而進一步培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。