淺談高中英語詞匯教學方法

鄭曉磊

摘要：詞匯是英語學習的基礎，在日常的英語教學中，引導學生積累大量的英語詞匯，不僅有助于學生英語知識體系的豐富，而且有助于學生英語成績的提高。本文通過淺析高中英語詞匯教學存在的問題，探究高中英語詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;教學方法

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.高中生英語詞匯學習缺乏主動性

多數學生英語詞匯的學習依賴教師的督促與講解，希望通過教師的講解來記住英語詞匯，不主動背誦單詞。高中生學習英語詞匯的范圍也僅限于課堂和課本，只是記憶和背誦課本要求背誦和掌握的英語詞匯。教師的講解與督促固然十分的重要，但是自身的主觀能動性更加重要。

2.中學生關于英語詞匯學習缺少適當的方法

在英語詞匯的學習中，因為學生對英語詞匯學習沒有主動性，自然也不會去探索良好的英語詞匯學習方法。學生通常都是被迫的去背誦英語詞匯，所以選擇的方法都是死記硬背，這樣不僅會讓自己更加討厭學習英語詞匯，同時識記英語詞匯的效率十分的低，久而久之，就會產生惡性循環，越來越沒有學習英語詞匯的興趣。最終導致英語詞匯學習的效果低。這樣不論是對中學生學習英語詞匯，還是對英語教師教授英語詞匯都會產生不良的后果。對于背會的單詞，也沒能運用好的記憶方法，往往背下不久就遺忘，沒能及時的鞏固復習。

3.英語教師采用單一的英語詞匯教學方法

在對英語詞匯進行教學的時候，很多英語教師采用孤立的英語詞匯教學方法，這樣會使英語詞匯的教授變得十分的枯燥與乏味，學生的學習積極性也會受到損害，從而影響學習英語詞匯的效果。

二、高中英語詞匯教學方法探究

1.運用多種方式展示單詞，激發學生的詞匯學習興趣

教師可以選用直觀的英語詞匯教學方法。直觀的教學方法有利于中學生的直接記憶。直觀英語詞匯教學方法通常是指教師在教學的時候運用圖像、實物和多媒體等，同時還采用語言直觀，對英語詞匯進行教學。在這個過程中，學生通過多個感官的參與，刺激記憶神經，從而達到記憶的最深化。這種教學方法的運用，可以加深中學生的記憶，但一定要選擇適當的實物和圖像，真正的提高教學的效果，達到最優教學，實現學生的最優記憶。可以給學生展示一些與講授相關的圖片吸引學生的注意力、興趣和繼續探究的欲望，從而引導學生進入輕松學習狀態，使學生自然而然對圖片中涉及到的單詞有更深刻的了解。也可以發揮學生學習的主動性，讓學生通過課前準備自己展示圖片，自己描述圖片的內容等方式來讓學生更加印象深刻的學習更多閱讀中的單詞，達到更好的學習效果。除圖片外，我們還可以運用歌詞填空的方法，播放含有目標單詞的句子，讓學生通過聽到的內容填空。還可以通過單詞比拼的游戲，讓學生在輕松的環境中記憶單詞。

2.創設語境，在具體語境中學習單詞

枯燥乏味的英語詞匯教學課堂只會讓學生感到更加的乏味。因此為了激發中學生的學習興趣與熱情，教師必須改變傳統的英語詞匯教學方法，創設具體的英語詞匯學習語境，把學生帶入到一個真實的語境，讓學生感受到真實的英語詞匯學習語境，加強學生對英語詞匯的記憶，學生根據語境掌握英語詞匯的含義，從而輕松地掌握英語詞匯。最終教師達到教學的目的，實現教學的價值。例如，可以讓學生在文章中記單詞，培養學生猜測生詞意思的能力。向學生講授一些猜詞的技巧，如找到關聯詞，找文章出現多的詞，根據中心思想，閱讀理解的答案來猜詞等。這樣一來，在循序漸進的練習中，學生的詞語猜測能力就會有所提升，也能夠輕松的掌握更多的生詞。

3.加強詞匯使用頻率，指導學生根據遺忘規律進行復習與鞏固單詞

根據遺忘規律曲線可知，人們的遺忘是先快后慢，最后長久記憶的。根據這個規律，學生應該制定一系列的復習鞏固英語詞匯的方法。例如：剛開始的時候可以制定間隔比較短的復習計劃，堅持一短時間之后，可以把計劃的時間拉長，最后幾乎不需要在進行復習鞏固，英語詞匯便已經長久的記憶于腦海當中了。教師在這個過程中，可以適當的監督學生，讓學生堅持下去。高中生需要掌握3500個左右單詞。但事實上，有些詞語在教材中出現的頻率比較少，學生由于很少使用，往往會產生似曾相識卻不認識的感覺，因此，我們在實際開展閱讀教學的過程中，要給學生把好關，引入更多與課本內容銜接比較緊密的課外閱讀，讓學生在閱讀練習的過程中反復鞏固需要學習的單詞，并定期有規律的聽寫單詞，督促學生對單詞的背誦掌握。

詞匯是英語學習的基礎，在詞匯教學中，我們英語教師應善于運用多種方式呈現單詞，加深學生對單詞的印象，要運用多種手段幫助學生鞏固單詞，強化學生對單詞的記憶。我們要不斷創新、大膽實踐、采用靈活多變的教學形式，增強詞匯教學的趣味性，激發學生學習詞匯的興趣，幫助學生快速而又高效的記憶單詞。