淺談農村小學科學家庭資源的開發與利用

蔣美娟

摘 要：小學科學課程是以培養小學生科學素養為目標的一門課程，科學課的深入開展，離不開各種課程資源的支持。農村小學雖然缺少城市學校相對完善的硬件設備，但農村小學也有得天獨厚的優勢，通過開發與利用家庭資源，可以為農村孩子科學素養的發展提供有力的保障。

關鍵詞：農村小學; 科學; 家庭資源; 開發利用

家庭是孩子生活、成長的重要場所，也是科學課程最重要的資源集中區。父母的科學素養、家庭的學習環境、圖書資源，父母對孩子的引導，都有可能影響孩子的科學探究欲望和科學素質。所以在小學科學課程校外資源的開發過程中，要重視家庭的教育價值和作用，與家長合作開發家庭資源，以家庭為主要場域，在家長的引導下培養學生學科學、愛科學、用科學的習慣。

一、巧用家務資源，進行科學探究

居家生活細小的家務很多，但這些瑣碎的家務事也可以加以利用，使之成為很好的科學教育資源。如在洗滌衣物時，可讓家長帶著孩子一起展開洗滌用品的品種調查，如洗滌用品的去污能力、去污原理，以及洗滌用品對環境的影響等方面的探究;在儲存食物時進行蔬菜如何保鮮的探究;冰箱里食物的擺放有什么科學等研究，甚至可以開展面包霉變方面的小實驗等。在烹制菜肴時，引導孩子進行營養與衛生方面的研究，還有家庭垃圾的處理方式等，都包含著潛在的科學素材資源和適合小學生科學探究的課題資源，學生對這些研究題材非常感興趣。科學教師應當啟發和引導孩子從自己家庭中去發現、開發和利用更多的家庭科學教育資源，并加強與家長的聯系，鼓勵家長關心和參與孩子的科學探究活動。

另外，家長的文化背景、職業背景、閱歷、相關工作經驗等都可以作為孩子科學學習的資源與素材。即使一些文化基礎不高的家長，也可能具有某方面的技能或專長，例如，務農的家長對植物、季節、耕種工具有豐富的知識和經驗，這些都可以成為引導孩子進行科學探究的資源。

所以，每個孩子的家長都是家庭科學教育資源中充滿活力的部分，對其合理開發利用，既有利于科學教育資源的擴展，更有利于家長與孩子的溝通與交流，促使家長更加關注孩子的學習與身心發展。

二、提供實踐機會，鍛煉動手能力

愛玩、喜動、好奇是孩子的天性，孩子在家中常常會對一些物品產生興趣，進而拆一拆再拼一拼，有的家長就會怒而制止，久而久之，孩子的探究興趣就會減弱。正確的做法是我們要讓家長對孩子的探索舉動加以保護和引導，當然，在此同時也應關注孩子的安全與衛生。我們要讓家長知道孩子就是一時弄臟了衣物，對一些小玩具造成損害，這些與孩子大膽探索的習慣養成相比，還是得大于失的，畢竟孩子樂于探索的精神得到了培養，孩子的動手能力得到了鍛煉，在探索中智慧也得到了提高。

此外，還可以讓家長鼓勵孩子參與到家養花草、小動物的活動中來，這不僅可以豐富孩子的動植物知識，而且還可以使孩子在培養愛心與責任感等多方面有收獲。

三、走出家門，開闊視野

《科學（3-6）年級課程標準》中指出，“家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。”孩子的科學學習是從身邊的自然事物開始的，家長應該經常利用節假日帶著孩子走出家門，去領略周圍的自然環境和人文環境。家住農村的，可帶孩子去城市，讓他們認識城市的建筑、交通等設施，了解一下城市生活;住在城市的，可帶孩子去農村走走，讓他們認識農作物、家畜家禽以及欣賞田園風光，了解花鳥草蟲的生存特性等。認識事物越多，孩子的視野越開闊，就越容易為孩子的后續科學學習打下良好的基礎。

四、不拘形式，適時開展

科學學習的資源在家庭中隨處可見，科學教育在家庭中也可以隨時進行。家人在一起閑坐聊天、吃飯、看電視、購物或旅游時，只要有了合適的話題，有了合適的對象，就可以隨時進行。家庭教育不必如學校課堂教學那樣拘于形式，家長也不必非要具備多么高深的科學知識不可，可以通過和孩子聊天、討論、看書、讀報的形式，也可以一起動動手，做一做小實驗等形式，輕松而愉快地進行。慢慢地，家長和兒童都會在這一過程中感受到親情的甜美、生活的多彩，以及科學學習的無窮樂趣。

實踐證明，培養學生的科學素養僅僅依靠課堂教學是不夠的，而科學教育的課程資源又無時不有、無處不在。因此，適時與家長結合，家校合作，對學生探究能力的形成幫助很大。科學教師要充分調動學生家長和學生的積極性，并根據農村特定的自然環境和人文環境，以多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高。

參考文獻：

[1]農村天地大有作為，科學課，？2011.3

[2]余虹.小學科學課程資源開發與利用策略[J]教學管理，2008，（3）

[3]向星.發掘農村小學科學課程資源，提高農村學校科學教學質量[J]課程學習，2010（4）