工匠精神引領下的高職教育人才培養模式研究

程秀玲　李仕慧　李蘭云

摘 要：當前社會在不斷地進步，也在不斷地向前發展，社會中的相關部門對于學生們的教育也越來越重視，所以針對教師的教學模式，教育部門也下達了最新的要求。新課程改革的不斷深入與發展，在高職學校中也掀起了不小的波瀾，為了能夠符合當代對畢業生的技術標準以及教育部門的嚴格要求，高職學校對于學生們的“工匠精神”越來越重視，并且在工匠精神教育的帶領下，教師要著重的培養學生們的人才素養，對于人才的培養模式也提出了更加科學的方式和手段。

關鍵詞：工匠精神 帶領 人才素養 培養

在2015年廣播電視平臺上映了《大國工匠》這一節目，這也在一定程度上引起了人民對于“工匠精神”的高度關注以及重視。2016年“工匠精神”第一次在政府的報告中出現，令人感到耳目一新。然而對于高職學校的教師來說，對于學生們進行“工匠精神”的教育，并且在一定的程度上加強人才培養的力度。基于此，本文針對工匠精神引領下的高職教育人才培養模式進行了一下深刻的研究和分析。

一、工匠精神以及其文化的來源

美國的一名作者在亞克力·福特在《工匠精神·締造偉大傳奇的重要力量》的一書中說出了：“工匠精神的擁有者并不是單指受益人，還要對現成的工具進行使用，并且利用創新的精神能夠解決在發明中遇到的各種問題的發明家以及發現者。他們不僅能夠賣藝于大街小巷，而且還可以做寫字樓內默默地做敲擊著鍵盤的程序員。他們更加的專注、認真、仔細的對待自己所研發出來的產品，并且力求做到精益求精，通過作者或者藝術家所擁有的一刻真心、誠心以及精心，去迎接面前的事物和人物。”所以，寫到這里筆者認為所謂的“工匠精神”其實就是人的真心以及誠心，對待身邊的事物以及人物一定要更加的認真、真誠、用心，誠心的對待身邊的人;積極樂觀的面對日常的生活;堅定信心的熱衷于自己的事業;堅強地面對生活中的挫折。與人為善、真心誠意、不卑不亢，對待一些細節要仔細的雕琢，力求做到一絲不茍。

二、工匠精神的引領下高職學校教育人才培養的策略

（一）開展校園活動，浸潤工匠精神

在高職的學校中，可以要求學校的校團委帶領學生們開展一些實踐活動，活動的主題應該圍繞著“工匠精神”，不斷的培養學生們團結合作的精神，進一步實行對于人才培養的實際戰略措施。

素質的拓展訓練是對于學生們進行團隊協作精神最好的體現，同時也是對于學生們的心理的挑戰，可以讓學生們直面自己，面對自己的優點，學生們可以在進一步加強或是完善自己;面對自己的缺點，學生們可以將其改正，并且不斷激勵自己，要進一步改正自己的不良習慣以及缺點，追求完美。通過一些實踐活動的舉辦以及學生們積極地參與，可以有效地加強學生們團隊協作的精神，這對于人才培養的戰略具有重要的意義，在未來的社會中，不管學生們加入了哪種類型的企業。都會在一定程度上涉及團隊協作的課題，因此，學校舉辦這樣的集體實踐活動具有深遠的意義。例如：教師以及學校的校團委可以開展“人體多米諾活動”“破冰活動”“解手鏈活動”“兩人三足（至少三個人以上）”等一些集體類的活動，教師要求學生們由簡入難，將團隊協作的精神淋漓盡致地展現出來，讓學生們通過類似的活動能夠在一定程度上了解工匠精神，理解合作的意義，懂得合作的精神，這對于培養高職學校的人才發展戰略具有重要的作用。

（二）在日常的教學課堂中滲透工匠精神

教師在進行日常的教學過程中，可以滲透一些工匠精神的相關性的知識，例如：在《大學》中的開篇就指出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”更加強調了大丈夫的修身齊家治國平天下的宏圖大志，格物致知正式表明了工匠精神的態度。教師在日常的課程中不僅要傳授給學生們足夠的理論知識以及專業的技術之外，還要對學生們進行思想政治方面的教育，在教學中滲透工匠精神，讓學生們在學習好專業的知識和相關的技術之外，還要在工匠精神的帶領下培養學生們的各項技能，最終能夠培育出一群專業性、技術性強的人才。例如：語文教師在給學生們上課的時候可以提前找到思想政治教師進行探討“工匠精神”方面相關的知識，這樣能夠更加專業以及更加全面地對學生們進行工匠精神的培養，從而進行高職學校要求的人才養成計劃。

三、結語

“桃李不言，下自成蹊”。要在學校開展的實踐活動中不斷地磨煉學生們的意志，不斷地加強學生們的“工匠精神”，不斷的培養學生們一絲不茍和精益求精的人才素養。首先教師一定要嚴格的而要求自己，在將工匠精神的具體知識文化通過日常的教學以及知識傳授的過程中滲透進去，逐漸的培養學生們學習專業的知識和技術鉆研精神，最終培養出一批全面發展的、擁有優良技術水平的、具有工匠精神的優秀人才。

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