相信孩子靜待花開

陸思伊

摘 要：“學習故事”是套敘事性兒童學習評價體系，把兒童視為“有能力、有自信的學習者和溝通者”，提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進兒童的學習。通過觀察反思，詳細地寫學習故事，見證了孩子的力量。

關鍵詞：相信孩子; 學習; 區域材料

一、幼兒在區域游戲中出現的問題

作為一名經驗不足的新教師，感觸最深的就是孩子們區域游戲中出現的問題。比如說下面這種情況，老師們能發現幾張照片相同的地方嗎？（都在建構區，出現了同一個孩子）

個案：這是我們班的孫熠凡，自主選擇游戲區域的時候，他總是選擇建構區而且非常投入，有幾次我引導他去別的區域玩，他就會失去游戲的興趣，出現消極的狀態。針對這個現象我發現班里的其他孩子也會出現偏區的現象。

于是通過查閱資料多次思考，我將偏區的原因總結成三點：1.幼兒自身的經驗和興趣。2.教師的指導。3.游戲材料的投放。

我又進行了二次觀察，發現孫熠凡很有自己的想法和創造力，由于建構區大多是低結構的材料，他能夠進行設計搭建并推翻重建，而且會創設情境和其他孩子合作游戲。這就體現了游戲材料對幼兒游戲的重要性。

分析：于是我重新思考了幼兒在游戲中的學習，皮亞杰曾提出：“兒童的智慧源于材料。”幼兒隱形的老師便是材料，是幼兒認識和學習的橋梁和中介，更是幼兒開展區域活動的重要物質基礎。

二、針對幼兒的問題展開行動

接著我從材料的收集、材料的投放、材料的使用三個方面對應書中四個大點展開了行動。……