高職院校設計色彩教學的思考與改革

【摘要】設計色彩學在高職藝術教育體系中占據重要的地位，但目前的設計色彩教學存在一定的問題有待解決。色彩教學不僅是學生基礎的課程之一，幫助學生掌握相關技巧能夠提升學生對色彩的表現力以及運用能力。因此，針對色彩教學，目前存在的問題，教師需要進行針對性的解決，對色彩教學進行創新。文章對高職院校中設計色彩教學的問題作出分析，并提出了幾點改革的思路。

【關鍵詞】高職院校? 設計色彩? 教學改革

設計色彩學在高職院校藝術教學體系中占據著重要的地位，是學生學習藝術的基礎課程之一，設計色彩學不僅能夠提高學生的設計思維，更能夠幫助學生在學習過程中掌握對色彩的相關規律，幫助學生更好的表現與應用，學生掌握好設計色彩學的相關知識能夠在本質上提高學生的美術能力與藝術素養。但由于一些教師在開展設計色彩教學時的教學方法落后，導致教學過程存在一定的問題，因此，需要進行轉變，提高高職院校設計色彩學的教學水平與質量。

1.目前高職設計色彩教學中存在的問題與不足

1.1教學中過于注重色彩表現

首先是在設計色彩教學中，過于注重對表現色彩的寫實性，過于注重對學生進行人物與風景等的寫實訓練，導致在培養學生繪畫表現的技巧方面浪費了過多的教學時間。針對高職教學目標來說，主要是為社會培養出素質水平較高并具備實用性的人才，因此，教育的重點是對學生的實踐能力與就業能力兩方面，進而，為社會提高所需要的藝術型人才。在傳統的色彩教學中，過于重視學生的專業性，導致色彩教學的基礎內容與專業課形成分離的狀態，對學生的色彩教學實踐水平造成影響。

根據教材來說，目前所采用的教材可大致分為兩種。首先是借助本科藝術專業的設計色彩教材，課程的核心圍繞物體本質的環境與光源色等，課堂教學的內容受到一定的局限，使高職學生與本科生存在一定的差距，這種教材是不利于高職生提高自身實踐能力的。其次的教材為各地出版的專用的設計色彩教材，教材中在一定程度上忽略對繪畫的教學內容，導致學生不能得到充分的鍛煉。

1.2忽視色彩教學的理論體系

當前的高職設計色彩教學中，有著對理論體系忽略的問題。傳統的繪畫色彩教學中，設計色彩在教學的目標與內容方面，以及教學方式與方案都存在一定程度的特殊性。因此，教師需要重點分析并考慮教學中的內容是否具有一定的理論基礎與規律，設計色彩教學的方法是否明了且高效，應當讓學生能夠準確的了解并應用設計色彩教學中的教學內容。

但就目前的教學情況來說，高職設計色彩教學中存在一定的弱化理論知識的問題，在教學中縮短了授課時間，并對色彩的相關理論簡化。導致學生只是單純的對繪畫的技巧進行訓練，沒能在這個過程中充分的掌握理論知識，就不誤處理一些高難度的課堂內容。由于學生理論知識掌握不足，學生不能夠自由的發揮。因此，教師如何提高學生的色彩表現力與審美意識是十分重要的，應當重視理論教學與實踐的結合。

1.3設計色彩教學與色彩構成混淆

高職色彩教學中有著與色彩構成學科相混淆的問題。在教學過程中，許多學生會存在一定的誤區，認為設計色彩與色彩構成為同種科目，因此，學生在規劃學習方案與選擇學習方法時，有著錯誤的偏向。就實際情況來說，色彩構成只是設計色彩教學中的分支，教師應當讓學生區分明白二者之間的主次關系。高職學生不同于本科學生，基礎功底較差，加上教師的教學方法落后單一，而課程時間也是有限的，大多數學生不能再短時間內更好的掌握設計色彩教學中的基礎理論與技巧，對發展藝術思維有著一定的影響。以上這些問題都是當前高職院校中設計色彩教學存在的主要問題。

2.提高設計色彩教學的幾點策略

2.1完善設計色彩教學的教材體系

目前，高職院校設計色彩教學缺乏專業性的教材，現有教材不能夠兼顧學生的專業理論與實踐技能。因此，隨著時代與教育改革的不斷發展，高職院校的設計色彩教材需要結合當下作出相應的調整，教師應當在固有的寫實繪畫訓練中加入適當的實踐內容，使學生的色彩教學所學知識能與日后的專業課有效銜接，并幫助學生打下良好的基礎。此外，設計色彩的教材書在進行編寫時，需要結合高職學生的實際情況，充分的考慮學生的能力與素質，在進行編寫時需要結合藝術設計專業的教育綱要，在編寫時應當適當的融入一些與當前行業有關的創新性思路，避免授課與教學訓練僅僅停留在客觀的物象中，將繁雜的繪畫技巧簡化。除此之外，為了怎本質上提高設計色彩教學的水平，教師應當在教學中平衡好改革與創新的關系，打破傳統教學模式的同時，也要注重不可太過心急導致拔苗助長。教師應當結合學生的實際情況設計出符合學生學情與時代需要的教學體系，并在設計色彩教學中代入一些現代化的精神理念。

2.2明確設計色彩教學的目標

色彩是有著明顯的先驅性特征的，當接觸某樣物體時，最直觀的畫面就是物體的色彩，因此，利用色彩進行物體的反映是正確的，教師應當在色彩教學中提高學生對色彩的敏感度，并營造一個開闊的想象創造空間供學生進行自由的發揮。此外，在開展設計色彩教學時，教師也要注重提高學生的審美水平與能力，并幫助學生在進行創作時能夠更加熟練的運用所掌握的色彩技巧，同時，學生需要懂得在作品中融入自己的不同情感與見解。要重點突出教學內容中設計與色彩的關系，并盡可能的提供多一些的實踐機會豐富學生的設計經驗。

2.3設計合理的色彩教學內容體系

在設計教學方案時，需要保證色彩的科學理論進行教學方案的設計，要將側重點放在色彩形成與理論中。目前的色彩教學課程需要結合一定的人文色彩，教師要時刻跟隨時代的腳步對教學內容作出調整。在當前的信息化時代，教師不僅要構建一個充滿性的色彩教學課堂，更需要在教學中發揮出一定的現代精神，最大限度的發揮出色彩教學的價值與多樣化的方向。教師需要結合學生的日常生活進行針對性的教學，應當具備實用性與功能性。可以融入一些色彩訓練，或是創意的色彩設計，提高學生的實踐能力。

此外，教師要鼓勵學生善于創新并廣開思路，進行自主的設計，教師要重視學生在設計色彩課堂中的主體性地位，調動學生的學習熱情，在實際的設計色彩教學中，要樹立明確的目標對學生進行引導，不單純的看重畫面的技巧運用，要充分的激發學生的創造力，提高學生對色彩教學規律性的掌握與運用。

2.3教師應當豐富教學方法與內容

最后，教師需要充分的意識到學生之間存在的個性化差異，由于學生的學習能力不同，繪畫基礎也有著明顯的差異性，這就需要教師充分的了解學生的實際學情，應當明確人才需要與教育目標，進行多種設計色彩教學方法的創新。學生在進入高職院校前，絕大部分的學生只是簡單的接觸過繪畫，對具體的專業知識了解甚少，許多學生的繪畫基礎薄弱。因此，為了提高學生的專業能力，使其全方面的掌握課程中的理論與技巧，教師需要改變教學模式，激發學生的興趣。

例如，在講解理論方面的知識時，教師可以借助多媒體展示一些優秀的國內外繪畫作品，可以根據學生的不同情況分成小組，讓學生進行系統的賞析，在這個過程中引入一些色彩運用的技巧。此外，教師也可以在課上對所有學生的作品進行展示，讓學生之間互相交流與點評繪畫作品中的構圖與變色技巧等。教師也可以進行繪畫的演示，在繪畫演示中代入理論知識，讓學生更加直觀的掌握不同的繪畫技巧，并及時的提出見解與疑問，提高課堂的和諧與活躍度。最后，教師要充分的突出學生在設計色彩教學中的主體地位，可以利用小組與課堂討論的方式提高學生對色彩審美的掌握，更需要耐心且細心的幫助學生解決在設計色彩教學中遇到的問題與難題。

結束語：

綜合上文所述，分析了當前高職院校設計色彩教學中存在的不足之處，并根據色彩教學的現狀提出了幾點建議與教學策略，教師需要對教學模式進行創新，并樹立明確的教學目標，開展多元化的色彩教學提高學生的學習積極性，進而提高教學質量與水平，最大限度的發揮設計色彩教學的價值，提高學生的審美能力與藝術素養。

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作者簡介：趙陽，女，1989.10，漢，甘肅天水，本科，助教，繪畫及藝術設計。