差異性教學(xué)法在籃球公共課教學(xué)中的作用分析

李靜 張杰 李會(huì)杰

摘 要：籃球一直都是高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，基于新課改的全面施行，現(xiàn)代高校在體育教育方面的要求也發(fā)生了變化，在生本理念的引導(dǎo)下，全面強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，并且積極在籃球公共課教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)法; 籃球教學(xué); 公共課; 作用; 有效措施

籃球運(yùn)動(dòng)備受學(xué)生的追崇，差異性教學(xué)能夠有效強(qiáng)化教學(xué)成效的提升，實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能夠強(qiáng)化提升學(xué)生的技能水平，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情，教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的創(chuàng)新優(yōu)化，可以為學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在高校籃球教學(xué)公共課中應(yīng)用差異性教學(xué)法的作用

籃球?qū)儆诮∩怼蕵?lè)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其具有競(jìng)技、對(duì)抗的樂(lè)趣，備受廣大學(xué)生的鐘愛(ài)，高校體育公共課是基于選項(xiàng)教學(xué)來(lái)達(dá)成的。因?yàn)閷W(xué)生的來(lái)源地、身體素質(zhì)、技術(shù)能力等方面都存在差異，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到很多困難。遵照籃球公開(kāi)課的差異性教學(xué)方式，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的改善。差異性教學(xué)實(shí)際上就是教師基于學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中心理、生理、技術(shù)能力等方面存在的個(gè)性差異，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容等，同時(shí)基于學(xué)生之間存在的差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨高校招生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生的數(shù)量也在逐漸增加。籃球技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能等諸多方面有明顯差異，對(duì)于傳統(tǒng)形式的籃球課程實(shí)際教學(xué)來(lái)講這是挑戰(zhàn)。以往都是針對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，這樣的籃球教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、技能學(xué)習(xí)來(lái)講會(huì)形成制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在差別，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使用不同的教學(xué)模式，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，有針對(duì)性地開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，不再使用籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)差別大的傳統(tǒng)授課模式，消除因?yàn)閷W(xué)生本身能力、素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面存在差異對(duì)學(xué)生形成的心理壓力，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、能力等，讓其能夠?yàn)樽约旱哪繕?biāo)進(jìn)行努力。并且能夠在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)強(qiáng)化提升學(xué)生個(gè)體的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力，培養(yǎng)并且發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)。

二、在高校籃球運(yùn)動(dòng)公開(kāi)課教學(xué)中開(kāi)展差異性教學(xué)的有效措施

（一）教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)生既有的籃球知識(shí)、技術(shù)知識(shí)，遵照學(xué)生個(gè)體差異以及其個(gè)體需求，對(duì)學(xué)生本身的技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展與提升，差異性教學(xué)能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。遵照學(xué)生個(gè)體之間存在的差別，制定對(duì)應(yīng)有效的教學(xué)方案，比如，對(duì)于籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)都非常好的學(xué)生來(lái)講，教師可把單獨(dú)的籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)，增加練習(xí)的難度，并且基于實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，為其籃球技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力，基于此強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)能力以及實(shí)戰(zhàn)能力。而對(duì)于籃球基礎(chǔ)比較差或者對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的部分學(xué)生，教師可為其設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)面對(duì)球性進(jìn)行熟悉，在重復(fù)多次的練習(xí)過(guò)程中，掌握更多籃球的基本技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中基于籃球教學(xué)來(lái)強(qiáng)化提升學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。使用多種不同形式的技術(shù)練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化提升練習(xí)過(guò)程中的趣味性，以免學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭煩心理。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在自身能力范圍內(nèi)不斷獲得提升，幫助學(xué)生建立起參與籃球運(yùn)動(dòng)的信心，在練習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

（二）教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解與指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化講解與指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生的差異化指導(dǎo)，基于小組合作方式，讓學(xué)生對(duì)自身薄弱之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)。讓技術(shù)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行示范與講解，強(qiáng)化提升所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)形式的授課方式通常有非常明顯的統(tǒng)一化和規(guī)范化，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到枯燥與古板，欠缺良好的互動(dòng)性，更無(wú)法將學(xué)生們的主體性發(fā)揮出來(lái)，制約了學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)，對(duì)比之下差異性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生們的個(gè)體條件，在屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進(jìn)步與發(fā)展，將學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)生的互相學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)彼此存在的不足，強(qiáng)化學(xué)生之間情感交流的同時(shí)更能夠發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力。

（三）教學(xué)任務(wù)

針對(duì)不同的組別教師要制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于籃球技術(shù)良好的學(xué)生來(lái)講，要增加技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的練習(xí)難度，并且引導(dǎo)其練習(xí)組織與協(xié)調(diào)能力，讓其能夠變成教師實(shí)際教學(xué)中的得力助手。針對(duì)技術(shù)、能力較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與要求，讓其能夠在練習(xí)過(guò)程中獲得持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，感受所有的小成功與小喜悅，對(duì)學(xué)生個(gè)體的潛在能力進(jìn)行有效激發(fā)。針對(duì)教學(xué)任務(wù)來(lái)講，所有組別、學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)任務(wù)有非常明顯的差別。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，每個(gè)目標(biāo)、任務(wù)的設(shè)定都是非常關(guān)鍵的，其不但會(huì)影響期末成績(jī)的判斷，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、分合有致。集體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)要依據(jù)實(shí)際需要來(lái)開(kāi)展，對(duì)所有學(xué)生制定不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且跟進(jìn)其達(dá)成目標(biāo)的情況。

差異性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教，重視不同學(xué)生在身體素質(zhì)、技能、接受能力、理解能力等方面存在的不同，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，彰顯教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效激活，強(qiáng)化提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量、成效等。差異性教學(xué)中包含差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于不同層級(jí)的學(xué)生提出不同的要求，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行挑戰(zhàn)的積極性，能夠強(qiáng)化提升學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)能力與戰(zhàn)術(shù)能力。這符合現(xiàn)代教學(xué)理念的相關(guān)要求，籃球公共課中應(yīng)用差異性教學(xué)，有助于高校籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁啟濤.分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：131-132

[2]王長(zhǎng)宏，侯景明.分層教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（06）：135+134

[3]張伶.新形勢(shì)下分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]當(dāng)代體育科技，2017，7（32）：123-124