語文童話教學中的德育滲透探研

張義年

摘 要：在語文教學中滲透德育，不僅能夠啟迪學生的道德智慧，還能夠讓學生形成良好的道德修養。語文教師必須認識到童話德育的滲透作用，結合現代教學工具，重視童話故事內容的生活化，增加課堂互動環節，做好童話德育的滲透工作，有效提升學生的思想道德水平，進而促進學生形成正確的思想價值觀念。

關鍵詞：語文童話教學;德育滲透;學習興趣;道德修養

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0025-02

當前，語文教學越來越注重德育滲透，以幫助學生自主構建道德體系。然而，在滲透童話德育思想的過程中，部分教師過于注重德育理論的灌輸，輕視學生對童話故事的情感體驗，導致學生無法從德育內容中感受到有價值的情感，不能真正領會教學中的德育思想，直接影響了童話德育滲透的作用。為此，本文從童話德育滲透的作用出發，分析童話德育滲透的作用及價值，并結合現階段語文課堂童話德育滲透的實際情況，就如何做好童話德育的滲透工作進行探討，使童話德育教學在語文學科中發揮其應有的作用。

一、語文童話教學中德育滲透的作用

（1）童話具有幻想性和故事性，有助于啟迪學生的智慧。童話是利用學生能夠接受的語言來敘述相關的故事內容，并從學生的視角來講述神奇、夢幻的故事。通常童話故事中蘊含許多天真爛漫、奮發向上的思想情感，對于學生來說具有一定的幻想性和故事性，有助于激發學生的學習熱情。教師將童話內容滲透到語文教學中，能讓學生體會到童話中的積極向上的精神，進而加深對童話世界中美好道德精神的認知。可見，在語文教學中，童話德育的滲透對啟迪學生的智慧具有一定的促進作用。

（2）童話具有一定的可讀性，有助于學生建立良好的生活價值觀。剛剛進入小學的學生，他們的心性還不穩定，對外界事物充滿了好奇心。如果教師只是簡單地講述課本中的德育理論，滲透德育思想，會讓課堂教學變得枯燥無味，無法激起學生的求知熱情。而童話具有一定的可讀性，能夠很好地展現學生的童心世界，讓學生通過有趣的生活場景、人物形象來認識這個世界，對未來生活產生向往之心，進而幫助學生建立積極向上的生活價值觀。

（3）童話具有一定的文學價值，有利于提升德育教學的內涵。在語文課程中，存在著許多的童話作品，這些作品都是經過精心挑選的，具有很高的文學價值。其中，作品里面存在著許多鮮活逼真的人物形象，反映了人物所處時代的背景以及價值觀念等，能讓學生在不知不覺中建立與童話故事的聯系，去理解和感受具體的故事情節，并從作品中感受童話的表現方式以及情感模式等，有助于升華學生的思想精神。所以，在語文教學中，教師必須意識到童話的重要性，從中挖掘童話的文學價值，使得德育教學更具文化內涵。

二、語文童話教學中德育滲透的策略

通過對童話德育滲透的作用進行分析，可以看出在語文教學中滲透童話德育具有一定的意義和價值。但是，在以往童話德育滲透過程中，仍然有部分教師只注重德育理論精神的灌輸，沒有真正發揮出童話德育的作用。因此，教師在語文教學中應從以下幾個方面進行童話德育的滲透。

（1）結合現代教學工具，豐富童話德育的內容。語文課本中的童話德育素材有限，難以滿足學生的學習需求和渴望。同時，有限的童話德育素材內容限制了學生的學習視野，不利于學生養成良好的思想道德品質。因此，教師需要改進和優化現有的課本教學內容，利用多媒體等教學設備，將課本中的童話故事利用視頻播放的方式展現給學生，增強童話故事的立體性和生動性。教師還應該根據童話內容提出適當的問題，要求學生進行回答并體會故事中所蘊含的哲理。首先，在正式上課之前，教師可以將課本中簡單的童話文字轉化為微課視頻，并結合具體的圖片、聲音來描述童話故事的情節內容，以增強童話內容的生動性和形象性。其次，教師要注意微課視頻中德育內容的滲透，如在每個故事發展的過程中，教師應有意識地指導學生理解其中蘊含的德育精神，讓學生可以從豐富的故事內容中體會到故事的精神內涵。例如，在教學《丑小鴨》這一童話故事時，教師可以上網收集關于該故事的視頻內容和圖片，然后進行重點內容的截取，并搭配一些問題，制作成微視頻作為課堂導入的內容，引導學生帶著問題去觀看童話故事，進而體會丑小鴨對美的向往和不懈的追求。

（2）重視童話故事內容的生活化，推進德育工作的開展。生活中存在許多有趣的童話德育素材，這是語文課本中沒有的。因此，教師要想發揮童話德育的功能，除了挖掘語文教材中的童話德育內容之外，還可以將生活中有趣的、有意義的童話素材加入到語文教學中，從而促進語文教學的生活化，增強學生的情感體驗。在學習和理解課文內容的過程中，學生能夠自然而然地聯想到自己的生活實際，表達自己的思想感情，最終提升自己的思想道德素質。

在中華優秀傳統文化中，有許多膾炙人口的有意義的童話故事，如被多次翻拍成影視作品的《寶蓮燈》，這部童話的故事內容就被很多人熟知。所以，在教學過程中，教師可以將這些學生熟知的童話故事素材融入進去，以拓寬學生的學習思路，豐富學生的情感體驗。

（3）增加課堂互動環節，探討童話德育內容的核心思想。在以往的語文教學中，都是教師講什么學生聽什么，不僅課堂氣氛沉悶，而且不能激發學生的學習興趣。所以，教師在語文教學中要引導學生積極發言，讓學生將自己的想法和意見表達出來，并共同探討童話內容中的德育精神，汲取其中良好的思想品質。教師除了要講授語文課本中的童話故事內容，還要給學生足夠的課堂討論時間。如組織小組探討活動時，教師要讓學生深入探討童話中的德育精神，學習和領會其中的核心思想，最終形成良好的思想道德品質。

例如，在課堂的互動過程中，教師可以采用合作學習的方式，引導學生以小組的形式進行交流，并對童話故事的情節進行分析，對核心思想進行探討，充分調動學生的學習積極性。每個小組要選出小組長，以此來監督本組學生的學習情況，以避免有的學生不認真參與，影響課堂互動的有效性。

三、結語

總之，在語文教學中，童話德育滲透具有一定的教育意義，對啟迪學生的智慧具有一定的促進作用。因此，教師在語文教學中要從童話德育的價值出發，結合現代教學工具，重視童話故事內容的生活化，增加課堂互動環節，做好童話德育的滲透工作，對學生進行有效的德育滲透，進而提高學生的思想道德水平，使學生成為德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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