多措并舉，切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張家亮

摘? ? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的重要階段。小學(xué)生正處于身體和思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的教育指導(dǎo)，不僅局限于小學(xué)生成績(jī)方面的提升，更重要的是思維和綜合能力的提升。因此，本文結(jié)合實(shí)際深入研究提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理是教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常是指對(duì)教師和學(xué)生的管理。要使管理有效，就必須實(shí)施科學(xué)的管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的大力推行，也對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理工作提出了更高要求。其中小學(xué)教育作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要想保證良好的教育質(zhì)量，則需要具備優(yōu)質(zhì)且有特色的教學(xué)管理模式，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育開展的前提。所以，唯有教學(xué)管理者的教育觀念得以更新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，才能通過教學(xué)管理模式的創(chuàng)新去真正促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

一、全面提升教師教學(xué)素質(zhì)

其一，提升師德。提升師德就是增強(qiáng)教師責(zé)任感與事業(yè)心，使教師懂得對(duì)教育負(fù)責(zé)。通過對(duì)教師進(jìn)行教育理論與政治理論的培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，樹立正確價(jià)值觀，做一個(gè)素養(yǎng)好、教養(yǎng)好、修養(yǎng)好的“三好教師”。另外，學(xué)校應(yīng)定期組織“促師德”活動(dòng)，讓教師爭(zhēng)做使學(xué)生及其家長認(rèn)可的教師，從而提高教師思想道德品質(zhì);使教師加強(qiáng)對(duì)師德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，以身作則，為學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣。

其二，提升師能。提升師能是指教師應(yīng)不斷提升自身管理能力與知識(shí)水平，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自身教學(xué)能力，并且樹立起“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，及時(shí)了解最新教學(xué)理念，并對(duì)其活學(xué)活用，提升師能。

其三，提升特長。使每位教師都能發(fā)揮所長，在教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身獨(dú)特風(fēng)格，吸引學(xué)生注意。但要提升教師特長，應(yīng)先為教師樹立科學(xué)教學(xué)觀，樹立尊重學(xué)生個(gè)體的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能更具時(shí)代感，符合社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合性人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的中心，是達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，因此加強(qiáng)管理教學(xué)質(zhì)量的提升教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理，才能提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其一，教學(xué)管理規(guī)范化。目前的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理并不完善，其中還存在幾點(diǎn)問題：教學(xué)效率低下，相關(guān)部門管理疏忽，往往導(dǎo)致了教學(xué)偏化，偏向主科教學(xué)，輕視副科教學(xué)、注重教學(xué)結(jié)構(gòu)，輕視教學(xué)過程。由于這種現(xiàn)象較為普遍，更加使老師難以認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，更加難以突破傳統(tǒng)教學(xué)觀。在這樣的教學(xué)背景下，對(duì)于這些問題，學(xué)校以及其它相關(guān)部門應(yīng)制定“三級(jí)式管理”，對(duì)校方、教師以及學(xué)生，結(jié)合實(shí)際分別制定不同的教學(xué)管理規(guī)范，只有校方、教師與學(xué)生都能規(guī)范管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)，才能做到規(guī)范化管理，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其二，程序化教學(xué)流程。教學(xué)流程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一點(diǎn)，因此，要在改革過程中增強(qiáng)常規(guī)化管理，遵循程序化教學(xué)流程，是小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注的重要點(diǎn)之一。

三、更新教學(xué)觀與人才觀

其一，要更新教學(xué)觀。小學(xué)教師應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生和諧、平等相處，做學(xué)生的良師益友。此外，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，要采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式與方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探究提升教學(xué)質(zhì)量的新方法、新路子。

其二，要樹立為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的理念。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我求知，形成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。教學(xué)過程中，要杜絕教師的“一言堂”，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生合作、交流與溝通，培養(yǎng)人格健全、能夠獨(dú)立生活、具有責(zé)任感與判斷力的學(xué)生。對(duì)于很大一部分的學(xué)生來說。都希望在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠有一個(gè)快樂融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境不但可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓教師進(jìn)行高效率、無壓力的教學(xué)。老師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)來拉近與學(xué)生之間的距離。小學(xué)的孩子對(duì)很多的事物都會(huì)很好奇，教師在課堂中，可以利用孩子的注意力。用多媒體技術(shù)，將需要講給學(xué)生的知識(shí)文字變換成聲像。除此之外，教師可以將游戲教學(xué)應(yīng)用在課堂上。比如在數(shù)學(xué)課上可以設(shè)置一些闖關(guān)的游戲，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而吸引更多的學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)的過程中來。在語文課上，教師可以用扮演角色，分成小組進(jìn)行朗讀接力等。

四、完善小學(xué)評(píng)估機(jī)制

其一，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念。結(jié)合小學(xué)目前發(fā)展實(shí)情，積極開設(shè)趣味第二課堂，讓學(xué)生的興趣愛好得到發(fā)展，不再全身心拘泥于應(yīng)付考試，保證學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。同時(shí)，還需調(diào)動(dòng)學(xué)生參加第二課堂的主動(dòng)性，所以小學(xué)還需定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛表演等活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生的能力得以提高，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

其二，構(gòu)建績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與加強(qiáng)，還需要保證教師工作積極性得到加強(qiáng)，所以可結(jié)合小學(xué)實(shí)際情況去構(gòu)建針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，確保優(yōu)質(zhì)資源能夠得到合理分配。此外，激勵(lì)機(jī)制還需建立在規(guī)范的績(jī)效考評(píng)制度基礎(chǔ)之上，在對(duì)教師的教育績(jī)效進(jìn)行考評(píng)的方案中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過利益驅(qū)動(dòng)去進(jìn)行鞭策，有效激發(fā)教師的工作積極性。

其三，規(guī)范教育制度管理體系。教學(xué)管理制度的完善應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教學(xué)管理為核心，并且與教學(xué)管理管理制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度等形成規(guī)范化的教育制度管理體系。此外，在制度完善過程中還需彰顯出中心校區(qū)示范作用。同時(shí)，還需定期開展教師交換監(jiān)考活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量偏弱的學(xué)科、班級(jí)能夠得到嚴(yán)抓，確保學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教學(xué)管理者要采取措施，提高教師的師德水平，提高教師的教學(xué)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、會(huì)合作的學(xué)生，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

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