初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略分析

趙早清

摘要：在當前新課改和素質教育不斷推行及要求下，初中英語教學面臨著更嚴峻的考驗，且需要作出相應的創新。在此背景下，智慧課堂的教學理念順應產生，其本質是強調以學生為本，創建和諧的師生關系和課堂氛圍。本文對初中英語教學中如何構建智慧課堂進行簡要分析。

關鍵詞：初中英語教學;構建智慧課堂;策略分析

引言

在傳統初中英語教學課堂中，往往都是教師作為教學的主導者，以主動的角色去帶領學生進行學習，導致學生長期處于被動學習的狀態，無法將自身的想法和觀念進行相應的表達，久而久之則會影響學生學習的興趣。而智慧課堂則充分尊重和體現了學生的課堂主體地位，使學生能夠實現自主學習，因此構建智慧課堂就顯得尤為重要。

一、依據口語教學創設互動性的教學情境

英語口語教學在初中英語整體教學體系中占據著重要的地位，是學生對英語知識進行理解和應用的基礎，也是未來學生在生活中完成英語知識轉化的關鍵。同時，要想在初中英語課堂中構建智慧課堂，強化對于學生的口語能力練習是重要的途徑。學生缺乏相應的口語實踐練習的途徑和機會，從而導致自身的口語能力得不到良好的提升。對于初中生來講，英語作為一門理解起來難度較大的學科，如果教師對教學方法做不出改變，長期采用傳統的教學觀念進行教學，則會使學生逐漸喪失對于學習英語的興趣，構建智慧課堂也就無從談起。因此教師要想利用口語教學來打造智慧課堂，就需要從強化課堂學習氛圍和提高學生的學習興趣兩方面著手，為學生創設互動性和趣味性共存的教學情境，使學生能夠通過外來因素的推動不斷強化自身的口語能力。

例如，教師在教學人教版初中英語七年級下冊《Im watching TV》一課時，可以為學生創設互動型的口語練習教學情境：要求兩位同學分別扮演“小明和小麗”，然后針對“Watching TV”這個話題開展討論：

Ming：“I am watching a sports program.”

Li：“I an watching a drama program.”

教師：“Please state your reasons.”

Ming：“Because I like basketball.”

Li：“Because I like to watch comedies.”

通過這種互動式的對話模式以及貼近學生現實生活的內容來充分激發學生參與口語練習的興趣，使學生能夠主動參與到學習過程中來，從而體現了以構建智慧課堂為核心的初中英語課堂教學。

二、運用多媒體設備來開拓學生的英語視野

在當前新課改的不斷推行和新時代的發展背景下，初中英語教學課堂中，教師應該做到與時俱進，不斷創新教學理念和課堂教學模式，拓寬學生認識和接受英語知識的渠道，來滿足學生不斷發展的對于英語知識的需求，做到符合學生的實際發展情況，如果教師仍然采用傳統的教學觀念和方法，則會導致學生無法跟上當前社會英語發展的潮流，從而影響學生自身能力的發展。在信息時代的不斷發展下，當前越來越多的新型多媒體設備開始進入各大校園和課堂，不但為教師的教學效率和質量帶來了極大地便利，也為學生帶來了更加廣闊的英語知識視野和接受知識來源的途徑，因此在初中英語教學中構建智慧課堂時，教師要充分抓住多媒體設備的這一天然優勢，利用其中存在的海量的知識資源在課堂中設置一些有趣的教學環節，從視覺、聽覺等多方面吸引學生的注意力，增加學生學習的熱情，從而引導學生充分發揮出自身的課堂主動性，有效提升學生的英語核心素養和學習能力。

例如，教師在教學人教版初中英語《Do you like bananas？》一課時，為了充分調動學生的學習興趣和積極性，可以利用多媒體設備播放一段關于香蕉的視頻，其中包括“香蕉的產地、種植過程、采摘環節以及售賣”等，讓學生對香蕉的內容有一定基礎的了解，并提出問題：“Do you know what animals like bananas best？”學生回答：“Monkey！”然后引導學生按照“Do you like bananas？（課文中心點）以及Which knowledge about bananas（你知道的幾種關于香蕉的知識）”對課文內容進行解讀，以此來完成智慧課堂的構建。

三、利用課后作業來完善智慧課堂的構建

在英語課堂中日常的教學工作結束后，教師往往會布置一定的與本節課所學內容相關的練習題作為學生的課后作業，用來檢查學生的學習成果。布置課后作業的目的一是為了教師能夠通過作業的完成情況來掌握每個學生的學習狀況以及學習能力的發展情況，而學生則能通過完成作業的過程來完成對于所學知識的鞏固，加強自身的記憶。由此可見課后作業的布置無論對于教師還是學生來講都有著重要的意義。但在目前的初中英語作業布置過程中，教師不注重布置作業方法的變通、學生對于作業的厭煩心理等情況影響著作業的完成質量，因此要想構建智慧課堂，教師需要豐富作業的布置形式，通過多樣化的途徑來提高學生的作業興趣。

例如，教師在教學人教版初中英語八年級上冊《What's the best movie theater》一課時，可以布置以“Cinema in My Eyes。”為主題的視頻形式課后作業，要求學生以小組的形式或者在家長的陪同下，去往當地·的各大電影院進行視頻拍攝，并在拍攝過程中適當的加以英語介紹，描述自己眼中的電影院，拍攝結束后通過電子郵件的形式發送給教師，然后在課上進行打分，通過這種有趣的課后作業方式，既能很好的鍛煉學生的英語思維和口語能力，也能對于構建智慧課堂做出重要貢獻。

總結：

在初中英語教學中，智慧課堂的構建是互動性的，需要教師及時的與學生完成溝通，以學生為本，建立真正的智慧課堂，提高學生的英語能力。

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