思維導圖在小學語文教學中的運用

許曉東

【摘 要】 本文主要以思維導圖在小學語文教學中的運用為重點進行闡述，結合當下思維導圖在小學語文教學中的運用優勢為主要依據，從運用于閱讀教學、運用于寫作教學、運用于復習教學這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升思維導圖在小學語文教學中的運用效率。

【關鍵詞】 小學語文;思維導圖;教學;運用

實際上，思維導圖為思維工具，能夠簡化學生學習中遇到的重難點知識，降低學習難度，再重新整合知識結構，為學生構建一種新的學習方式。在小學語文教學中運用思維導圖，既能改善傳統的教學模式，又能提升課堂教學效率。本文重點闡述思維導圖在小學語文教學中的運用優勢和方法。

一、思維導圖運用優勢

1.有助于學生構建完整的知識體系

教師在教授新的語文知識時，可以和舊知識相結合，把其引入到語文知識體系中。學生在分析和解決問題時，會應用到新舊知識的融合，預習新知識的同時鞏固舊知識，加深學生語文知識記憶。當學生建立語文知識體系時，每次思考都會聯系到新舊知識，延伸更多內容，促進學生思維發散。如此有助于學生構建一個完整的知識體系，在之后的學習中，以最短的時間解決問題，提升學習效率。

2.有助于提升學生創新思維

教師應用思維導圖導入教學內容，能夠有效調動學生學習的主動性。在設計思維導圖時，教師要盡可能把知識引入其內，和學生學情有機融合，增強學生理解與記憶。課上學生觀看教師設計的思維導圖時，通過教師的詳細講解，促使學生梳理出屬于自己的思路，形成好的習慣，養成正確的學習方式，對增強學生思維能力及創新能力具有積極作用。

二、思維導圖運用方法

1.運用于閱讀教學

在教學中，教師會習慣性要求學生分析文章主旨，了解文章大意。此種教學模式可以迅速完成文本學習，但是在思維上卻是呈線狀發展，和學生的思維方式有所不同，另外不能幫助學生發散思維。學生在學習中不能形成牢固記憶，當文章篇幅偏長時，此問題會更加顯著。這不但會阻礙學生學習，還會降低學生學習語文知識的積極性。

小學語文教師可以試著運用思維導圖教學，增強學生記憶，提高學生學習熱情，在思考過程中發散學生思維，讓學生可以準確理解文章內容。教師要給學生下發預習任務，讓其預習文章內容及掌握文章思路，找出不能獨立解決的問題，并把預習結果制作成思維導圖。當學生自學完以后，教師要安排學生完善思維導圖。對于學習成績落后的學生，教師可以通過引入小組合作法，讓他們通過小組的形式進行學習，積極鼓勵學生發言。教師要充分發揮自身的引導作用，向學生講解思維導圖的制作方法與應用方法，讓學生能夠迅速掌握思維導圖的運用方式，進而高效地進行閱讀活動。

2.運用于寫作教學

寫作教學一直都是小學語文教學中的重難點部分。小學時期的學生認知能力還未發展成熟，不能準確描述事物特點;中高年段的小學生盡管認知能力初步形成，但文學素養相對欠缺。在寫作中學生思路不夠清晰，不能把自身思維與語言有機結合到一起，進而導致表達障礙。如果學生在寫作中會選擇應用各種修辭方法，但是生搬硬套并不能增加文章的文采，反而會顯得十分突兀。此外，小學生在寫作中常常會出現不知道寫什么、怎么寫的情況，只能隨意性地想到什么寫什么，導致文章邏輯有問題。對于這些問題，教師能夠應用思維導圖進行寫作教學，幫助學生厘清寫作思路，合理應用修辭手法，進而保證學生寫作質量。

3.運用于復習教學

在小學語文教育中運用思維導圖，既能推動教學活動有序進行，又能保證學生預習活動有效開展，另外在學生復習中起到良好作用。傳統教學中，教師需要依靠教材組織學生復習，重講一遍知識點，或是把重難點知識再講一遍，此種復習方式不但會浪費大量課堂時間，還會讓學生產生枯燥且乏味的情緒。在此種環境中學生復習興趣會慢慢降低，甚至厭煩復習活動。對于此問題，教師可以將思維導圖合理運用到復習中，通過思維導圖把有關知識聯系起來，讓學生在復習中理清思路，從整體上理解與掌握語文知識，做到心中有數。比如，復習《題西林壁》這首古詩時，其中有一些重難點知識需要記憶，教師可以在復習中通過思維導圖把這些內容重點標注出來，讓學生可以準確地找到復習重點，進而保證復習效果。學生能夠有效延伸知識，找出其間的關系，進而形成牢固記憶，提高復習效率。運用思維導圖，能夠讓學生有清晰的復習思路，在腦海中形成系統的知識體系。

綜上分析，在小學語文教學中合理運用思維導圖，既能提高學生學習效率，促進新舊知識整合，又能幫助學生構建語文知識網絡，培養學生的創新思維。為此，教師要高度重視思維導圖的教學，通過科學利用，將其存在的優勢在小學語文教學中發揮出最大化，為學生累積更多語文知識，獲取優異的語文成績做鋪墊。

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