激發興趣，開辟渠道，培養個性

葛正忠

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，培養學生人文素養成為學生教育階段重要的教學目標和理想狀態，尤其是在小學階段，對于小學語文課程的學習能夠在很大程度上、在長期的耳濡目染中提高學生的精神境界。其中作文教學在小學語文課程教學中占據較大的分量，教師應該重視作文的教學，在實踐活動中去激發學生的作文興趣，使學生表達出內心的真實情感。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;培養個性

語文這門課程最為注重的是人文性，對于語文的長期學習可以在潛移默化中培養學生的人文素養，而作文能夠達到這一理想的目標，因此對于小學語文作文的教學理應受到相關教學人員的重視。但是由于現有的小學語文作文教學方式存在的問題，使得小學語文作文教學無法達到理想的狀態，影響了學生自由發揮，自由表達，無法較好地使學生在作文寫作中培養個性，從而提高其整體的人文素養。

一、小學語文作文教學現狀分析

1.作文寫作模式化，千篇一律

現階段在小學語文作文教學中出現的最大問題就是學生在寫作時往往出現套現成模板的情況，由于小學生所閱讀的優秀作文篇章往往集中在較小的范圍內，學生閱讀到同一篇優秀作文的概率很大，他們會摘抄其中優美的或者是實用的段落以備寫作的時候使用，從而造成了作文模板呈現出千篇一律的情況。這一問題現在存在于大多數小學語文作文教學中，如果在作文寫作的初始就養成作文模式化的不良習慣，在以后的作文寫作中便會出現很大的問題。

2.學生未將情感融入到作文寫作中去

由于小學生在進行寫作時往往是套用作文模板，導致學生在未充分理解作文的前提下倉促動筆，未將自己的真實情感融入到寫作中去，從而造成寫作出現很大的問題。

二、在小學語文作文教學中激發興趣、開辟渠道、培養個性的積極意義

1.激發學生作文的興趣，主動參與到作文教學中去

隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認識到學生的主體地位，對于學生人文素養的培養也愈加重視起來。于是改善現有的小學語文作文教學方式，去除傳統的在作文教學中狹窄的思路，僵化的思想，重視學生真實情感的表達。只有在作文中學生能夠表達出自身的親身經歷和真實情感，才能使學生在寫作中與作文主題達到情感上的共鳴。

2.開拓學生寫作思維，培養個性

在小學語文作文教學中，改善傳統的教學方式，更新教學觀念，通過新的教學方式能夠在很大程度上開拓學生的寫作思維，使他們敢想敢寫，充分地發揮自己的想象力，充分地開拓自己的思維，從而在這一過程中去培養自身的個性。

三、在小學語文教學中激發興趣、開辟渠道、培養個性的有效策略

1.利用多媒體創設作文教學情境，活躍課堂氛圍

如何更有效地在小學作文教學中去激發學生的興趣，去開辟渠道，培養學生的個性，還需要相關教學人員不斷地去開拓新的更合適的教學方式。在現階段科學技術的普及，利用多媒體進行教學，在這過程中去活躍課堂氛圍。

例如在進行《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》這一單元的學習中時，目的是為了讓學生感受到美麗的大自然所帶來的享受。教師可以先擬定一個主題，如你最想去的一個地方，在進行作文習作之前，教師可以利用多媒體放映一個美麗小山村的視頻，讓學生感受到自然之美，從而激發學生的寫作興趣，另外，小學語文教師還可以帶領學生一起通過多媒體音頻播放軟件學習一些與月亮、星星有關的童謠，使小學生在趣味性的情境參與中感知文字的魅力。

2.進行作文實踐活動，在切身體驗中融入真實情感

學生真實情感的表達是需要學生在切身體驗中才能生成的，因此只有給學生創造機會，讓學生進行實踐活動，在實際的采風中去體驗生活與自然的樂趣，或是社會的真實狀況，等等，從而使得學生的視野更為寬廣，在寫作中思維開闊，培養個性。

例如在進行《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》這一單元的教學時，教師設置的習作主題可以是描寫一只喜歡的動物，教師可以申請帶領學生去動物園參加實踐活動，在保證學生安全的情況下，使學生在動物園與動物進行接觸，教師也可以適當地講解與動物相關的知識，去開拓學生的視野，在接觸中，在對動物的真實了解中去描寫動物，這樣既真實又生動。之后，教師可以將學生分為觀察和學習小組，使每一個小組的同學在實踐之后，都能夠針對各自所理解的有關小動物的情感和知識進行心與心的交流，并進行小組性質的寫作活動，組內的同學還可以舉辦小型的作文鑒賞活動，這樣既保證了作文教學的完整性，還能夠幫助學生更加深刻地理解大自然的生物規律。

重視小學語文作文教學，提升學生的人文素養，關鍵在于教師要發揮引導作用，不斷去開拓教學方式，以學生為中心，在提升自身人文素養的同時，更加重視學生人文素養的培養。同時學生在親身體驗中通過文字去表達自己的真情實感，并通過閱讀優美的感情充沛的文章，在潛移默化中提升學生的文字功底的同時，培養學生的人文素養。

【參考文獻】

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