“微課”在小學語文翻轉課堂中的實踐

趙青

【摘 要】 素質教育深入推進，對教師信息素養與職責理念等提出了更高要求，以滿足推動學生全面發展的教育要求。尤其是小學語文教學，教師應當緊跟信息時代發展步伐，靈活運用現代教育技術，將微課貫穿語文預習與課后自主學習等教學全程，以切實發揮翻轉課堂調動學生學習主觀能動性與培養學生良好學習習慣的作用。

【關鍵詞】 微課;小學語文;翻轉課堂

在現代教育技術的支持下，小學語文翻轉課堂教學模式的應用逐步深入與成熟，學生學習主體性與積極性顯著提升，但對教師綜合能力提出了更高要求。教師不僅要熟悉掌握課程內容，還須立足文本精心設計微課，掌握課件引入時機，實現教學效果事半功倍。利用微課教學，教師應當加強實踐總結，切實發揮微課，促進交流與引導學生自主學習等作用價值。

一、預習階段

學生養成良好的預習習慣，能夠增強自主學習意識，同時能夠加深學習印象，降低學習壓力與難度，實現學習效果持續改進。為實現教與學有機結合，讓學生成為學習的主人，在預習階段教師應當圍繞教學重點難點靈活設計微課，提高學生學習質量。如在《曹沖稱象》教學中，本文的教學重點難點在于學生深入理解課文內容，能夠說出曹沖稱象的過程，教師在錄制微課時，首先以圖文并茂形式講述曹沖稱象的故事，引導學生邊聽邊想、邊總結，官員們想出的稱象辦法是什么。教師將官員與其他人的話用圖片表示出來，就在大家糾結如何稱象的時候，引出曹沖的想法。教師將曹沖稱象的辦法用紅色字體標記，讓學生思考曹沖稱象辦法具體分為幾步，并給出用關鍵詞方式思考問題的提示。再回到曹沖稱象辦法的內容，將事情發展順序的關鍵詞如“先”“再”“然后”的關鍵詞用紅色字體標出，引導學生結合文章段落意思，簡單明了地將曹沖稱象的辦法分為三步，并陳列三步驟內容，幫助學生理解。隨后播放曹沖稱象的動畫視頻，加深學生學習印象。然后提出問題引導學生思考，包括“比較官員與曹沖的稱象辦法哪個更好”“為什么曹沖能夠想出這么好的方法”等問題，引申出曹沖的聰明、善于觀察與愛動腦筋的精神品質，引導學生學習曹沖的優良品質。最后讓學生想出更多用現代科學技術稱象的方法，列舉出用人代替石頭、用磅秤、用蹺蹺板的杠桿原理等現代化稱象方法。學生學習后提出拓展作業，讓學生向身邊人講述故事內容，并分享自己想到的稱象方法，提高學生學習微課的興趣。

二、課上授課階段

1.詞語理解

在引導學生理解字詞內容的過程中，微課的內容應當從以下幾方面入手，首先讓學生從字面上理解詞語含義。其次結合生活實例，幫助學生掌握字詞的用法。最后營造文章情境，讓學生回歸課文結合情境理解詞語意思，以此深入了解作者表達的思想情感與人物形象等。學生掌握字詞意思后，引導學生進行仿寫，熟練掌握字詞用法，真正實現學以致用與觸類旁通，增強學生知識運用意識，快速實現知識技能等教學目標。

2.知識點掌握

課上教學學生應當處于主體地位，教師應當靈活轉變組織者與引導者等角色，給予學生學習思考更多提示引導，實現知識自主構建與能力潛移默化的提升。尤其是在掌握知識點方面，應當善于利用微課幫助學生提高學習質量，如在《一封信》教學中，在適當的時機引入PPT課件，將寫信知識點中的稱呼與祝語、署名等重要步驟的講解制作成視頻內容，幫助學生了解書信書寫步驟與格式。出示不同格式的書信內容，讓學生通過糾錯深入掌握知識點，檢驗學生學習效果。組織學生尋找快速記憶書信格式與要求的方法，包括兒歌或口訣等方法，幫助學生快速記憶，活躍課堂氛圍的同時，達到寓教于樂的目的。

3.知識鞏固

知識鞏固考驗了學生對文章內容的理解程度，也是對所學知識的一種復習方法。教師可以利用微課向學生介紹多種知識梳理鞏固的有效方法，并列舉出思維導圖等整理知識點的示范，讓學生根據能力基礎與理解水平等個體差異選擇適合自己的快速鞏固知識的學習方法，進一步加強學生理論實踐綜合能力。

三、課后階段

翻轉課堂實現了以學定教。微課結合翻轉課堂拓展了教學渠道，實現了課上課下學習有機結合，家里也可以成為師生交流與學生學習的地方，尤其是網上學習，學生可以通過平臺了解學生學習情況，幫助學生答疑解惑，確保語文教學開放性與有效性。教師需要根據學生個體差異布置層次化的課后作業，以微課形式打破傳統課堂受實踐與空間等因素的限制，提供輔助學習資料，學生之間可以互相分享，完成作業并提高學習能力。鼓勵學生圍繞微課相互討論交流，引出更多的新問題，拓展思維方式，加強學習效果，提高學習層次與能力水平。

翻轉課堂實現了先學后教，微課為學生自主學習提供了有效引導與提示，確保學生學習計劃更加完善，學習方法更加正確，從而不斷提升學習質量與能力。課前預習能夠幫助學生輕松攻克學習重點難點，緩解學習疲勞與壓力。微課教學營造了開放性的學習氛圍，給了學生更多自主思考與交流討論的實踐，學生理解程度更加深入。課后對微課內容的討論，幫助學生解決了更多學習問題，學習效果顯著提升。

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