新課改下的初中體育有效教學

王樹旺

摘? 要：在新一輪基礎教育課程改革的背景下，初中體育教學不再局限于傳統的理念和模式了，而是更加重視學生興趣的激發和能力的培養，這就需要教師對教學策略進行革新以提高教學的實效性。對此，本文將從不同的方面出發，對新課改下實現初中體育有效教學的方法和策略展開論述。

關鍵詞：新課改;初中體育;有效教學

素質教育的全面推進對當前的教育教學提出了全新的任務和更高的要求，那就是要從學生的長遠需求出發，以促進學生的全面發展。這無疑為初中體育教學帶來了新的發展機遇，其地位和重要性日益凸顯了出來。所以，初中體育教師應當把握全新的目標和要求，采取針對性的方法和措施來優化體育教學，以提升初中體育教學的效能。

一、革新課堂教學理念，營造良好教學氛圍

理念是行為的指引和先導，只有樹立科學的教學理念才能夠保證教學行為的有效性。所以說，新課改下初中體育教師應當以課堂教學理念的革新為首要任務，徹底拋開以往“師道尊嚴”等落后的思想影響，放下高高在上的教學姿態，以真正實現“以師為本”到“以生為本”的轉變，尊重并平等對待每個學生，給予學生充分的關心和愛護，嘗試以真誠的態度和親切的話語來和學生進行互動和交流，有效營造出自由、和諧的教學氛圍，消除學生對體育學習的抵觸情緒和消極心理，切實提高學生學習的興致和意愿。

例如，在傳統的體育教學中，由于教師將工作重心放在了體育訓練上，大量的課堂時間都用來訓練，導致課堂氛圍比較緊張，學生們的學習壓力較大，久而久之，學生們開始產生了厭煩的心理，甚至開始排斥體育課。針對這一現狀，筆者革新課堂教學理念，積極營造良好的教學氛圍，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習，如，筆者在課堂中會主動與學生們進行互動，及時了解學生們的需求，當發現學生們遇到問題時，筆者會第一時間給予學生們幫助，讓學生們感受到筆者的關愛。隨著筆者教學理念的革新，學生們的學習態度也發生了轉變。這樣，筆者通過革新課堂教學理念，營造良好的教學氛圍，調動了學生的學習熱情。

二、合理選配教學器材，點燃學生訓練熱情

器材是開展體育教學中必不可少的，同時也是激發學生學習興趣、有效解決學生厭學問題的重要因素。但是現階段初中體育教學中對器材的選擇和運用比較少，也缺乏科學性，難以真正發揮出器材的積極作用。因此，初中體育教師應該在課程開始之前，依據體育教學的基本內容來合理選配教學器材，并指導學生器材設施使用的基本方法和注意事項，從而有效點燃學生的學習和訓練熱情，讓學生主動地利用器材來進行運動，參與到力量訓練、速度訓練和耐力訓練過程中，在多樣化的訓練中實現體質的增強。

例如，在教授“支撐跳躍”時，本節課程的內容是學生們喜歡的一項體育項目，它由助跑、踏跳后，用手支撐器械騰躍的過程組成，傳統的教學通常由人來模擬支撐器械，隨著這種模式教學方式簡單，利于學生們上手，但是其中存在的安全隱患較大，隨意，筆者合理選配教學器材，設置安全性較高的設備展開教學。課程所使用的教學設備有跳箱、跳馬、跳躍輔助器以及海綿墊，在場地設置好后，筆者再組織學生們進行實踐，通過實踐練習讓學生們掌握動作技巧，鍛煉學生們上肢、肩帶以及下肢肌肉群的爆發力，磨煉學生們的意志力。這樣，筆者通過合理選配教學器材，點燃了學生的訓練熱情。

三、結合信息技術教學，加快學生理解速度

信息技術是教育信息化發展的產物，具有直觀性、即時性等優勢和特征，能夠提高教學生命和活力，有效加快學生理解和學習的速度。因此，初中體育教師應當真正做到與時俱進，通過不斷的學習來提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助體育教學，將體育理論知識、動作技能等，以圖像、動畫、視頻等形式呈現、展示出來，使其變得更加生動、鮮活，有效創設出直觀、形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，有效優化學生感性認識，從而加快學生對知識、動作和技能的理解速度，提高教學的效率。

例如，在教授“跳高”這項運動時，跳高這項運動在初中校園運動會上非常受學生們的歡迎，但由于跳高運動具有一定的技巧性，很多學生們由于對動作技巧的不理解導致跳高成績不理想。針對這個問題，筆者對初中涉及到的跳高動作技巧進行了詳細的講解，上課后，筆者先通過多媒體技術為學生們播放了一段視頻，視頻主要以跳高比賽內容為主，通過比賽視頻來點燃學生們的訓練積極性，隨后，筆者再通過信息技術對跳高動作技巧進行詳細的講解，讓學生們掌握跳高的動作技巧，再演示結束后，筆者會讓學生們說一說跳高動作的要領，了解學生們的掌握情況，然后，筆者再給予學生們實踐訓練的空間，鞏固學生們的技巧掌握。這樣，筆者通過結合信息技術教學，加快了學生的理解速度。

四、組織分組探究活動，培養學生合作意識

分組教學是新課程改革所倡導的方法和策略，能夠直接改變學生間的關系，促進學生的合作學習和深度探究，進而取得良好的教學效果。所以，初中體育教師應當轉變過去統一性的授課方式，積極地組織分組探究活動。首先，教師應按照科學的標準和原則，來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工，以保證每個學生都有參與和展現的機會;其次，教師需鼓勵和引導學生展開組間的討論、溝通和合作，共同學習某個動作和技能，實現相互促進和優勢互補，從而培養并強化學生的合作意識。

例如，在教授“排球”時，排球運動是一項團隊配合的項目，需要多人配合練習，根據課程內容的特點，筆者組織開展了小組合作探究活動。首先，筆者帶領學生們進行熱身運動，熱身運動結束后，筆者再根據學生們的體能進行分組，每個小組5人，然后，筆者再通過一些具有的訓練任務，引導學生們訓練，在訓練過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的訓練情況，并針對學生們訓練中出現的問題給予糾正，幫助學生們掌握正確的動作技巧。待訓練時間結束后，筆者還讓各小組之間展開競爭，讓學生們形成競爭意識，在比賽中提升學生們對排球技巧的掌握。這樣，筆者通過組織分組探究活動，培養了學生的合作意識。

五、設置課堂游戲活動，激發學生學習興趣

游戲是一種趣味化的教學活動形式，符合學生的性格特點，能夠從激發學生的學習興趣、根本上提高學生學習的動力。因此，初中體育教師應該改革機械訓練的教學方式，依據體育教學的主要內容和學生的興趣、需要來設置游戲活動，并保證有效活動富有豐富的教育意義，進而推進游戲活動的科學開展和實施，提升體育教學的生機和活力，拓展學生的參與范圍，促使學生在游戲和娛樂的同時來學習體育知識和動作技能，體會其中的樂趣所在，進而充分 激發學生的學習興趣和熱情。

例如，在教授“障礙跑”時，本節課程的運動涉及到體能訓練，大部分學生在面對體能訓練時都會產生消極的心理，針對這一問題，筆者再設置課程內容時融入了游戲活動，通過游戲活動來調動學生們的學習興趣。如，筆者將障礙跑場地縮短，采用折返式教學，讓學生們從起點開始跑向終點，再由終點折返回起點，完成一個循環，其目的是降低學生們的心理防備，另外，在這個過程中，筆者讓學生們分為兩組進行競賽，通過競賽的方式提升學生們的學習興趣。賽道方面，筆者革新傳統障礙跑的內容，在賽道上放置了新穎的障礙，如輪胎障礙，跳墊子障礙等。這樣，筆者通過設置課堂游戲活動，激發了學生的學習興趣。

六、優化課堂評價環節，鼓舞學生學習自信

評價是課堂教學中不可缺少和替代的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，是改進學生學習和教師教學的有效依據。所以，初中體育教師要注重對課堂評價環節的改革和優化，試圖采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，以保證評價的客觀和公正，促使學生能全面認識自己的優勢和不足，從中受到鼓舞進而樹立起對學習的自信心，助力教學效果的優化和提升。

例如，很多教師都忽視了課堂評價環節，導致學生們的學習自信受到嚴重影響，所以，針對這個問題，筆者優化了課堂評價環節。首先，筆者會從課堂教學過程中對學生們進行評價，讓學生們保持長久的學習熱情，然后，筆者再針對學生們的掌握情況進行評價，讓學生們認識到自身的訓練情況，以此提升學生們的訓練信心。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，鼓舞了學生的學習自信心。

總而言之，各個學科教育教學在新課程改革推進和實施的過程中，都需要不斷地進行轉變與創新，在實踐中提高水平。所以，作為初中體育教師，我們應當緊跟課程改革發展和變化的腳步，依據學生的身心發展特點來展開思考、探索與創新，以實現真正意義上的初中體育有效教學，開創體育教學的新局面。

參考文獻

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