弘揚民間傳統文化，構建幼兒園特色教育

張承梅

摘要：近幾年，學前教育逐漸受到政府的高度重視，幼兒入園率逐年增加，社會、家庭、幼兒園也在形成教育合力，共同打造高質量的幼兒教育。同時，幼兒園為了適應社會發展的需要，提高競爭力，不斷突破自身，積極尋求特色教育。目前，“一園一品”成為大部分幼兒園追求的目標。在此背景下，特色教育成為學前教育界關注的焦點。合肥市濱湖啟明星幼兒園把中國民間傳統文化納入園所特色教育中，旨在弘揚和傳承中國優秀的民間傳統文化，在孩子們心中生根發芽。

關鍵詞：傳統文化 ?幼兒園 ?特色

一、基于“中國民間傳統文化”特色教育的意義

（一）傳統文化的內涵

傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。世界各地各民族都有自己的傳統文化。

（二）民間傳統文化對學前教育的重要性

民間傳統文化是民族文化的瑰寶，弘揚民間傳統文化已成為新的歷史時期教育工作者的迫切任務。中華民族歷史源遠流長，傳統文化博大精深，足以使中國人、海外華人引以為豪，是中華民族的重要凝聚力，具備很高的文化價值。學前教育階段是幼兒接受傳統文化教育的最佳階段，在這個階段有意識地對幼兒進行傳統文化教育，能夠提升他們對傳統文化的感知和認同，培養他們作為中國人的驕傲和自豪以及熱愛祖國的情懷。

二、發展與實施特色教育的路徑和方法

（一）發展特色教育模式——“一班一品”

合肥市濱湖啟明星幼兒園在開園不久后，便確立了以“中國民間傳統文化”為主體的特色教育。該思路是由幼兒園全體教職工在充分對比合肥市其他幼兒園以及自身實際情況的背景下提出的，具有一定的可行性和創新性。啟明星幼兒園在開展特色教育中，遵循了以下路徑與方法。

1.樹立理念，積極動員

合肥市濱湖啟明星幼兒園在確立特色教育主題時，發動所有教職員工和部分孩子家長參與進來，在充分討論的基礎上確立了以“中國民間傳統文化”為主體的特色教育理念，得到了所有教師和家長的認可。在實施前，幼兒園要求老師們全員行動，查找相關資料，再進行整合研討，確定各班主題。在特色環境創設中，家長們也積極參與進來，和老師一起思考班級的特色內容。這樣有助于家長了解幼兒園開展的特色教育，此外，家長對民間傳統文化有一定的了解，可以充分發掘各種資源，幫助教師將特色教育理念真正地落實到日常的教學管理實踐中，從而推動特色教育開展。

2.打造“一班一品”特色教育模式

在開展特色教育的過程中，幼兒園成立以園長為負責人的特色教育小組，其成員主要是教研組長、年級組長和各班班主任，形成“教研組長+年級組長+班主任”的“一班一品”特色教育組織形式。所謂“一班一品”是指在開展以民間傳統文化為主體的特色教育中，每個班級要確立自己的發展方向和特色主題。

例如，大（一）班是“扇子”主題：扇子在中國是一種特殊的文化載體，蘊藏著豐富的文化內涵。歷來文人墨客喜歡在扇子上題詩作畫，言情托志。扇子也寓意“善良”“吉祥”“智慧”。因此，班級在創設特色環境時從區角材料、環境創設到主題活動都和扇子有關。大（二）班是“藍印花布和扎染”主題：在班級特色環境創設中，老師讓孩子們自己動手在瓶子、白布、白鞋等物品上畫藍白圖案，再用畫好的作品去裝飾班級，布置主題墻;在開展“大中國”的主題活動中，教師帶領幼兒用扎染的方法制作各民族服裝，并呈現在教室的主墻面上，深得幼兒的喜愛。中（二）班則是“戲曲”主題：孩子們自己在面具上畫臉譜、布置小舞臺、在游戲中扮演劇里的角色，通過這些活動認識京劇中的人物和形象，從而了解中國的國粹——京劇。中（三）班以我國古代四大發明中的“紙”來進行特色教育：從紙的發明、紙的制造過程、紙的種類、紙的用途等方面來布置班級區角和主題墻。大（四）班以“民間手工藝”作為班級的主題特色，設置了編織館、泥塑館、剪紙館、陶藝館等，老師們在這些工藝館里投放了大量的半成品材料，讓孩子們自己動手制作各種工藝品，孩子們在這樣的環境中，逐漸感知和熱愛民間傳統文化。

（二）實施特色教育的路徑與方法

1.把民間傳統教育有機融入課程

在幼兒園的特色教育中，環境的布置和創設只是其中的一方面，我們還把民間傳統教育融入平時的課程中。例如，在園里開展中國傳統節日教育、開展民間體育游戲活動、邀請非遺傳承人進校園、舉辦大型民間手工藝作品展、舉行民間傳統文化大型演出、開設專門的印染坊等活動，通過申報市級課題從而把民間傳統文化教育與我園特色課程相融合，以便更好開展特色教育。

2.將民間傳統文化特色教育分層次、分階段融入教學內容中

中國民間傳統文化博大精深，是一個龐大的系統，包含了眾多子系統和元素，傳統文化教育是一個不斷發展、不斷完善的過程，需要集體的智慧和努力。目前，我園的“中國民間傳統文化”特色教育正在逐步形成中，我們將通過有意識地開展特色活動或者課程將這些內容傳授給幼兒。例如，今年以傳統節日為主題，明年以民間手工藝為主題，后年則以民間體育游戲為主題……這樣有利于課程的統一性和完整性，便于我們形成自己幼兒園特色的園本課程。另外，我們還要求各個班級在大主題的背景下，創設屬于自己班級的特色環境，使“民間傳統文化教育”發揮最大的利用價值，真正做到環境和課程的相宜性和互融性。

3.提升整體師資素質，促進特色教育順利開展

園所文化建設、特色課程研發等都需要教師具有自主意識，教師對特色課程的理解程度、活動的參與積極性等都對幼兒園發展產生影響。幼兒教師作為開展特色教育的主體人員，起著舉足輕重的作用。在實施傳統文化特色教育的過程中，教師首先需要掌握相關特色教育的基礎知識，這樣更有利于特色教育的開展。因此，我們會經常組織關于民間傳統文化的研討、購買這方面的書籍并鼓勵教師借閱、送老師外出參觀學習和培訓等，意在提高教師的文化修養，為特色教育的開展奠定堅實的基礎，保障特色教育順利、高效開展。

4.發揮社區、家庭的力量進行節假日親子教育活動

幼兒教育不僅僅是幼兒園的教育，還應該是社會、家庭、幼兒園共同的教育，不能忽視社會和家庭的潛在教育意義。家庭、幼兒園、社會三方合力，是我園幼兒園特色教育的重要組成部分。例如，在特殊的傳統節日到來之際，我們會邀請孩子的家人來園和孩子一起過節，如重陽節會和爺爺奶奶一起做手工、獻愛心、參觀敬老院等;端午節，孩子們會和自己的媽媽或奶奶來園包粽子，并且一起把包好的粽子送給附近社區的孤寡老人和困難家庭，讓他們親身體驗愛國主義教育和愛的教育;中秋節，通過做月餅吃美食的親子活動，讓孩子們和爸爸媽媽感受親情的可貴，珍惜親情……像這樣的課程設置和活動設計也會滲透到幼兒園其他的傳統節日中去，這是我園必做的節假日課程。

5.寓教于樂，吸引孩子們主動參與

兒童是民間傳統文化教育的受眾，在開展民間傳統文化教育的過程中，必須考慮到受眾的角色與地位，引導孩子們積極參與。例如，在公共區域教育環境裝飾中，一樓走廊布置的是具有傳統特色的中國名小吃，囊括了本土特色小吃和其他各地具有代表性的小吃，一走進這條長廊，就有置身于“美食一條街”的感覺。在這條美食街里，孩子們可以自己當老板和服務員，進行角色扮演游戲;也可以自己動手制作美食。二樓設置的是與傳統文化相關的手工藝制作和節日慶典表演區，在這條街上，能看到孩子們自己制作的盆景、花卉、插花等，還可以看到孩子們穿著民族服飾自由表演的場景。這種寓教于樂的方式，讓孩子們親身參與到整個過程中，切實感受中國民間傳統文化的博大精深，從而達到特色教育的根本目的。

結語

校園特色文化的形成不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，需要得到教師、家長、社會的認同，從而產生強大的教育力量，奠定其核心競爭力。幼兒園亦如此，合肥市濱湖啟明星幼兒園在以傳統文化為特色的教育教學中，取得較大成效。幼兒園在開辦五年的時間里獲得合肥市“特一類幼兒園”稱號、“全國足球特色幼兒園”稱號，多次獲得省市區級各項集體榮譽，教師個人在國家、省市區級各類比賽中更是獲獎無數。

合肥市濱湖啟明星幼兒園在特色教育過程中，依然會堅定不移地往前走，積極思考，把特色教育做好、做精，給幼兒提供最優質的學前教育，促進每個孩子健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，2010.

[2]海鴻.校長最有效的管理策略[M].南京：江蘇美術出版社，2011.

[3]朱紅珍.幼兒園如何開展特色教育[J].考試周刊，2011（20）.